本文關(guān)鍵詞： “探究—研討”教學(xué)法 幼兒科學(xué)教育 借鑒意義 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生 探究過程 學(xué)習(xí)科學(xué) 動手操作 教師　出處：《教育探索》2009年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：蘭本達的"探究—研討"教學(xué)法主張讓學(xué)生在動手、動腦、動口的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),從而使學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力和表達能力等都能得到相應(yīng)的提高。蘭本達的"探究—研討"教學(xué)法對幼兒科學(xué)教育具有下列啟示意義:幼兒科學(xué)教育的目的是對幼兒進行科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng);"探究—研討"式是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者和促進者;科學(xué)教育應(yīng)重視交流對經(jīng)驗的概括作用。
[Abstract]:The teaching method of "Inquiry-Research" advocated that students should learn science in the practice of hands-on, brain-use and mouth-moving, so as to make students' observation ability and operation ability. The thinking ability and the expression ability can be improved accordingly. The teaching method of "inquiry-research" proposed by Rembend has the following enlightening significance to the early childhood science education:. The purpose of infant science education is to cultivate the children's scientific literacy in the early stage. "Inquiry-discussion" is the main way of infant science learning. Teachers should become supporters and promoters of early childhood science learning; Science education should attach importance to the generalizing effect of communication on experience.
【作者單位】： 曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院;
【分類號】：G613.3
【正文快照】： 一、蘭本達的“探究—研討”教學(xué)法的基本思想“探究—研討”教學(xué)法是美國Harvard大學(xué)的蘭本達(Brenda Lansdown)教授經(jīng)多年理論與實踐研究之后提出的小學(xué)科學(xué)教育的方法體系。其基本思想如下:1·科學(xué)教育的最終目標要使學(xué)生獲得終生受用的方式、方法蘭本達“探究—研討”教

【參考文獻】

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