本文關(guān)鍵詞：幼兒一日活動中的過程公平觀察　出處：《杭州師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。近年來,教育公平研究已經(jīng)成為學界的熱點問題�？v觀近二十年的教育公平研究,學者們在宏觀層次的教育公平研究日益成熟,然而對微觀層次的過程公平問題的研究還需不斷深入。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。從微觀層面探討幼兒一日活動中的過程公平問題,找出內(nèi)在的原因,并提出相關(guān)建議,是提高學前教育質(zhì)量,讓每個孩子都能享受公平而有質(zhì)量的學前教育的重要途徑。本研究認為幼兒園教育過程公平是教育系統(tǒng)內(nèi)部微觀層面的公平,為了讓每一個幼兒都能在幼兒園教育中實現(xiàn)一定的發(fā)展,教師應給予每一個幼兒公平的待遇,具體而言是指師幼交往方式上的公平。首先,教師在幼兒園教育中,應給予每一個幼兒相應的教育資源并與幼兒發(fā)生良性互動,這是顯性的教育過程公平；其次,教師應以積極的情感、態(tài)度對待每一個幼兒,這是隱性的教育過程公平。與此同時,幼兒園教育過程公平應遵循平等對待原則、差異對待原則和補償原則。筆者在浙江省H市的C園、Q園兩所幼兒園中,各選取一個班級作為觀察樣本,收集一日活動中教師(或保育員)與幼兒發(fā)生互動的次數(shù)；同時,收集一日活動中的典型案例并做好教師的訪談記錄,通過定量研究和定性研究,衡量幼兒園教育中顯性和隱性教育過程公平的實施狀況。研究結(jié)果表明：根據(jù)觀察表的統(tǒng)計分析結(jié)果,幼兒一日活動中的集體教學活動、生活活動中,教師或保育員與幼兒發(fā)生的互動次數(shù)均存在顯著差異,即從定量分析的角度來看,幼兒一日活動中的教育過程公平問題顯著。根據(jù)筆者搜集的典型案例和訪談,得出以下結(jié)論：第一,幼兒園在集體教學活動中的教育過程不公平現(xiàn)象顯著；第二,幼兒園在生活活動中的教育過程公平問題較為突出；第三,幼兒園在游戲活動中的教育過程公平問題不顯著。即從質(zhì)的研究來看,幼兒園不同種類型活動中的教育過程公平問題存在明顯的程度差異,集體教學活動中的教育過程公平問題最為突出。與此同時,筆者發(fā)現(xiàn),在集體教學活動中主要存在五類不公平現(xiàn)象：其一,幼兒參與集體教學活動的機會不均等；其二,幼兒座位的編排的不恰當影響教育過程公平的實現(xiàn)；其三,幼兒應答教師提問的機會不均等；其四,幼兒獲得教師個別指導的機會不均等；其五,教師對幼兒的評價方式制約著教育過程公平的實現(xiàn)。在生活活動中,教育過程公平主要指向保育員與幼兒的人際互動,因此本研究在生活活動中,主要觀察保育員與幼兒互動過程中的教育過程公平問題。筆者發(fā)現(xiàn)在生活活動中,主要存在五類不公平現(xiàn)狀：其一,對某些幼兒“過度偏愛”和“過度照顧”；其二,幼兒協(xié)助事務的機會不均等；其三,以幼兒是否乖巧,決定對待幼兒的情感、態(tài)度；其四,對待幼兒的情感態(tài)度容易受外部因素的影響；其五,對幼兒的評價受個人情緒、喜好的因素較大。在游戲活動中教育過程公平問題雖然并不突出,但是仍然存在一些有悖教育過程公平的現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在四個方面：其一,游戲中幼兒參與的機會不均等；其二,區(qū)域游戲中幼兒游戲區(qū)域、角色分配不公平；其三,在教師組織游戲中承擔主導者的機會不均等；其四,教師在幼兒游戲指導中的不公平�；诙糠治龊投ㄐ苑治鼋Y(jié)果的呈現(xiàn),筆者分析并總結(jié)了存在上述問題的原因,主要從教師因素以及保育員因素、幼兒自身的個性特征、幼兒園園內(nèi)氛圍及教師間的人際關(guān)系、家長配合家園合作的態(tài)度以及教育教養(yǎng)理念、班額限制五個方面的因素逐一展開分析。同時,提出六點針對性建議：第一,提高教師努力踐行教育過程公平的意識,避免“思維定勢”和“刻板印象”；第二,提升保育員職業(yè)道德,改善保育員生存狀態(tài),穩(wěn)定保育員隊伍；第三、營造良好的幼兒園文化氛圍和人際關(guān)系,正視教師的情緒；第四,提供多種發(fā)展的平臺,共同促進幼兒一日活動中過程公平的實現(xiàn)；第五,加強家園合作,共同推動教育過程公平的實現(xiàn)；第六,減輕教師工作負擔,大力提高幼兒園教師的待遇。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G612

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