本文關鍵詞：區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展機制探究——濟南市“教育優(yōu)化升級工程”機制與效力分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

②應借助于教育現(xiàn)代化工程實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質教育資源共享。我們要構建現(xiàn)代化教育信息的平臺，積極參與“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”建設，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢構建起信息一體化的教育網(wǎng)絡，在區(qū)域內(nèi)建立網(wǎng)絡教育體系、提供影像教學資源或遠程教學，讓邊遠落后地區(qū)學校的孩子能早日利用網(wǎng)絡資源學習。

③提高網(wǎng)絡資源的使用率。區(qū)域內(nèi)資源配置需要優(yōu)化，區(qū)域內(nèi)的教育設施需要平衡。推進教育技術現(xiàn)代化不是一句口號，對先期對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，要提高硬件軟件的整體利用率，將“校校通”和中小學網(wǎng)絡資源平臺的作用真正發(fā)揮起來，保證學校資源和網(wǎng)絡資源的利用率。

在現(xiàn)階段，受到歷史和現(xiàn)實等因素制約，我國的教育改革相對滯后，欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)師資力量仍然較為薄弱，農(nóng)村中小學的教學設施、課程設置和教學方法等依然偏于傳統(tǒng)而創(chuàng)新不足，對于學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍缺乏應有的重視和足夠的舉動。實現(xiàn)區(qū)域基礎教育的均衡發(fā)展并不會一蹴而就，這是一個循序漸進逐漸拓展的過程。我們需要堅持不懈的努力，加快新農(nóng)村建設，不斷優(yōu)化學校布局，實現(xiàn)農(nóng)村基礎教育的全面改革。改革權衡利弊進行平衡，我們除了需要智慧和眼光，還需要有打持久戰(zhàn)的決心。 汪維民．區(qū)域基礎教育均衡化的理論及實踐研究[J]．寧波大學學報（教育科學版），，2004（8）：135~137． 曲紹衛(wèi)，陳東生．區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展機制探究——濟南市“教育優(yōu)化升級工程”機制與效力分析

[J]．教育研究，2005（11）：92~95．

③胡慶芳．不讓一個孩子掉隊——新世紀美國政府的教育理想和改革方向[J]．外國中小學教育，2001

（5）．

④葉林．日本“指導力不足教師”問題探析[J]．外國中小學教育，2009（5）．

⑤郭少榕．福建區(qū)域基礎教育均衡化發(fā)展探析[J]．教育評論，2004（3）：70~72．

⑥魏曉彤．區(qū)域教育資源共建共享平臺的建設與實踐[J]．中國教育信息化，2009（24）：71~73． ⑦曲紹衛(wèi)，陳東生．區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展機制探究——濟南市“教育優(yōu)化升級工程”機制與效力分析

[J]．教育研究，2005（11）：92~95．

⑧田漢族．促進區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的國際經(jīng)驗及其啟示[J]．當代教育論壇，2011（4）：8~11． ⑨趙婀娜，華應龍.江蘇海安推進縣域義務教育均衡力求“3個不掉隊”.人民日報，2011.11.（25）：A18 ①② 7

  本文關鍵詞：區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展機制探究——濟南市“教育優(yōu)化升級工程”機制與效力分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。