本文關(guān)鍵詞：對我國基礎(chǔ)教育信息化政策的梳理與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

導(dǎo)讀： 第３６卷第4期（2016年）第30-33頁教育理論與實踐TheoryandPracticeofEducationVol．36No．4（2016）P30－P33對我國基礎(chǔ)教育信息化政策的梳理與思考■劉垚玥摘要：通過分析我國20世紀(jì)以來的教育信

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對我國基礎(chǔ)教育信息化政策的梳理與思考_劉垚玥

第３６卷第4期（2016年）第30-33頁

教育理論與實踐TheoryandPracticeofEducation

Vol．36No．4（2016）P30－P33

對我國基礎(chǔ)教育信息化政策的梳理與思考

■劉垚玥

摘要：通過分析我國20世紀(jì)以來的教育信息化政策文本表明，我國基礎(chǔ)教育信息化主要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源開發(fā)、人才培訓(xùn)和教育管理信息化等方面進行。我國基礎(chǔ)教育信息化政策體現(xiàn)出以人為本和教育公平的價值取向，不斷促進基礎(chǔ)教育信息化從應(yīng)用整合向融合階段發(fā)展，但我國基礎(chǔ)教育信息化政策在合法化與基礎(chǔ)教育信息化政策研究方面仍需要進一步加強。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息化；教育信息化政策；以人為本；教育公平；整合與融合；合法化

中圖分類號：G40-057

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004－633X(2016)04－0030－04

試圖對我國基礎(chǔ)教育信息化進程與現(xiàn)狀進行梳理，并對我國教育信息化政策研究進行總結(jié)與反思。

教育信息化是指國家為了促進教育教學(xué)改革與發(fā)展，在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)（ＩＣＴ）的過程。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國在信息時代做出的重大戰(zhàn)略決策。教育信息化不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。教育信息化首先要求在教育教學(xué)器具層面實現(xiàn)數(shù)字化。其次，數(shù)字化信息的流通最終將不僅實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，還可拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)習(xí)者自主選最終，教育信息化將實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時擇個性化的學(xué)習(xí)方式。

間、任何地點學(xué)習(xí)任何知識，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會。因此，國家高度重視教育信息化，通過教育信息化政策推進教育信息化發(fā)展。

自２０世紀(jì)７０年代以來，世界各國便相繼將教育信息化置于國家戰(zhàn)略的高度，通過政策與法律的手段推進教育信息化建設(shè)。教育信息化政策通常是指政黨或國家在一定的歷史時期，為規(guī)范和管理教育信息化的進程，保障教育信息化達到一定目標(biāo)而制定的方針、措施和行動準(zhǔn)則，對教育信息化活動起宏觀導(dǎo)向、調(diào)控和規(guī)范作用。２００６年５月８日，我國頒布的《２００６－２０２０年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》將“教育科研信息化與人才培養(yǎng)”列為國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點，這一政策也是我國制定教育信息化政策的總指導(dǎo)。在總的信息化政策建設(shè)指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)概況如何？是否已經(jīng)初步形成完善的教育信息化政策體系？本研究首先通過“中華人民共和國教育部”、“中國教育信息化網(wǎng)”以及“中國教育和科研計算機網(wǎng)”中篩選出的７０條教育信息化政策法規(guī)，通過對政策文本與內(nèi)容進行分析，

一、我國基礎(chǔ)教育信息化政策的主要內(nèi)容

從教育信息化政策內(nèi)容來看，我國基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)主要從基礎(chǔ)硬件設(shè)施、資源開發(fā)與建設(shè)、人才培訓(xùn)、教育管理信息化等方面展開。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

關(guān)于教育信息化的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，我國起步較早。２０世紀(jì)９０年代初，我國就初步建成了中國教育和科研計算機網(wǎng)（ＣＥＲＮＥＴ），為發(fā)展遠程教育提供了技術(shù)支撐與保障。２０００年“校后，互聯(lián)網(wǎng)開始進入校園，以教育部在２０００年啟動的中小學(xué)校通”工程為標(biāo)志。在配套措施《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工

〔１〕

程的通知》中將“校校通”工程的目標(biāo)設(shè)定為：“用５－１０年時

”緊接著，間，使全國９０％左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)。２００３年又啟動了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”，作為２０世紀(jì)９０年代“現(xiàn)代遠程教育工程”的配套工程，這一措施將互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作進一步推進農(nóng)村中小學(xué)，，為農(nóng)村中小學(xué)信息化奠定了基礎(chǔ)。

“三通”建設(shè)時期是我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的深入化階段�！叭ā奔础靶ＰＭ�、班班通、人人通”。這是我國在遠程教育與“校校通”取得一定成效時，適時展開的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進一步建設(shè)�！鞍喟嗤ā边@一建設(shè)主題在２０１０年的全國電化教育館館長會議上首次提出。接著，２０１２年３月在《教育信息

〔２〕化十年發(fā)展規(guī)劃（２０１１—２０２０年）》中提出的教育信息化目標(biāo)

作者簡介：劉垚玥（１９８４－），女，山西保德人，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，主要從事教育學(xué)原理研究。

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本文編號：106359