本文關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同研究

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【摘要】：認同是一個重要的心理學(xué)概念,認同是個體歸屬感形成及自我角色認知發(fā)展的重要表現(xiàn)。學(xué)生專業(yè)認同是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以一定方式作出反應(yīng)時所持有的評價性的、較為穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向,即學(xué)生對所學(xué)專業(yè)是否接受與認可,并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學(xué)習(xí)與探究。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同不僅反應(yīng)了學(xué)生對自身專業(yè)的覺知狀況、認可程度及學(xué)習(xí)投入力度,同時也從另一側(cè)面反應(yīng)了學(xué)科教育水平狀況。因此對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同研究將有利于為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供參考資料;為教師豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法提供參考資料;為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研以及職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考資料。 本研究在梳理澄清了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的內(nèi)涵特征、層次類型、構(gòu)成要素、發(fā)展階段等基本理論問題的基礎(chǔ)上,分析探討了其對于學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的意義、對學(xué)生未來職業(yè)生涯的價值,并通過自編的《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同問卷》,采用分層抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法對全國7所院校的217名職業(yè)技術(shù)教育碩士研究生專業(yè)認同狀況進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:第一,當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同度較低。其中專業(yè)情感的分值要遠遠低于專業(yè)認知及專業(yè)意志行為。第二,專業(yè)認同內(nèi)部各維度存在著必然的聯(lián)系,專業(yè)認知極大影響著學(xué)生的專業(yè)情感及專業(yè)意志行為,且三者存在正相關(guān)的關(guān)系,相關(guān)系數(shù)分別為:0.72、0.81、0.68。通過回歸分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生專業(yè)意志行為=0.29+0.70*專業(yè)認知+0.19*專業(yè)情感。第三,學(xué)生專業(yè)認同具有以下的特點:不同性別、不同年級、不同辦學(xué)時間、應(yīng)往屆、是否跨專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認同及內(nèi)部各維度上存在極其顯著性差異,但不同學(xué)校類別的學(xué)生在專業(yè)認同度上及專業(yè)認同內(nèi)部各個維度上不存顯著性差異。第四,學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)生職業(yè)決策自我效能感、學(xué)生學(xué)業(yè)成就存在極其顯著的正相關(guān),相關(guān)系分別為:0.25、0.56、0.23,且三者存在這樣的關(guān)系:職業(yè)決策自我效能感=1.60+0.612*專業(yè)認同+0.095*學(xué)業(yè)成就。針對調(diào)查結(jié)果及結(jié)合訪談的材料研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生對“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”這一專業(yè)的理解、學(xué)生的入學(xué)動機、學(xué)生個體對專業(yè)的期望、學(xué)校研究生培養(yǎng)體系狀況、教師教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師隊伍水平、社會認知及認可程度等因素是影響和制約職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同形成和發(fā)展的主要因素。最后,針對影響和制約職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同形成和發(fā)展的因素,研究認為通過學(xué)生主體意識的激發(fā)、自我調(diào)節(jié)能力的提高、專業(yè)情感的培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的明確、培養(yǎng)模式的改進、師資水平的提高、科研氛圍的營造、教育行政機構(gòu)政策的支持等措施將有利于促進學(xué)生專業(yè)認同的形成和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 碩士研究生 專業(yè)認同 職業(yè)決策自我效能感 學(xué)業(yè)成就
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 導(dǎo)論11-16
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 實踐意義11-12
• 1.4 國內(nèi)外研究動態(tài)12-14
• 1.4.1 國外研究概況12-13
• 1.4.2 國內(nèi)研究動態(tài)13-14
• 1.4.3 研究述評14
• 1.5 研究思路及方法14-16
• 1.5.1 研究思路14-15
• 1.5.2 研究方法15-16
• 第二章 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的基本理論16-20
• 2.1 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的內(nèi)涵16-18
• 2.1.1 專業(yè)的含義16
• 2.1.2 認同的內(nèi)涵16-17
• 2.1.3 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的內(nèi)涵及特征17-18
• 2.2 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的層次與類型18
• 2.2.1 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的層次18
• 2.2.2 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的類型18
• 2.3 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的主要內(nèi)容與發(fā)展階段18-20
• 2.3.1 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的主要內(nèi)容18-19
• 2.3.2 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同發(fā)展階段19-20
• 第三章 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的價值分析20-23
• 3.1 學(xué)生專業(yè)認同與學(xué)業(yè)生涯的意義20-21
• 3.1.1 專業(yè)認同促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮20-21
• 3.1.2 有助于學(xué)生獲取學(xué)業(yè)成就感21
• 3.1.3 專業(yè)認同是專業(yè)成長的內(nèi)在基礎(chǔ)21
• 3.2 專業(yè)認同對學(xué)生未來職業(yè)生涯的意義21-23
• 3.2.1 專業(yè)認同有利學(xué)生未來職業(yè)決策21
• 3.2.2 專業(yè)認同將為學(xué)生未來職業(yè)成長奠定基礎(chǔ)21-23
• 第四章 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同的實證研究23-38
• 4.1 研究工具設(shè)計23-26
• 4.1.1 問卷編制依據(jù)23
• 4.1.2 形成預(yù)測問卷23-25
• 4.1.3 形成正式問卷25-26
• 4.2 研究對象及樣本選取26-27
• 4.2.1 研究對象26
• 4.2.2 樣本選取26-27
• 4.3 研究程序27
• 4.4 結(jié)果與分析27-36
• 4.4.1 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同狀況分析27-30
• 4.4.2 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同特點分析30-33
• 4.4.3 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同相關(guān)性分析33-36
• 4.5 學(xué)生專業(yè)認同研究的結(jié)論及學(xué)生專業(yè)認同存在的問題36-38
• 4.5.1 學(xué)生專業(yè)認同研究的結(jié)論36-37
• 4.5.2 學(xué)生專業(yè)認同存在的問題37-38
• 第五章 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同發(fā)展的制約因素分析38-43
• 5.1 學(xué)生個體層面對專業(yè)認同的影響因素38-40
• 5.1.1 學(xué)生對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)這一專業(yè)的理解38-39
• 5.1.2 學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的初衷及動機39
• 5.1.3 學(xué)生個體對專業(yè)的期望39-40
• 5.2 學(xué)校層面對學(xué)生專業(yè)認同的影響因素40-42
• 5.2.1 學(xué)校研究生培養(yǎng)體系對學(xué)生專業(yè)認同的影響40
• 5.2.2 教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生專業(yè)認同的影響40-41
• 5.2.3 師資水平對學(xué)生專業(yè)認同的影響41
• 5.2.4 科研氛圍對學(xué)生專業(yè)認同的影響41-42
• 5.3 社會層面對學(xué)生專業(yè)認同的影響因素42-43
• 5.3.1 社會的認知對學(xué)生專業(yè)認同的影響42
• 5.3.2 社會的認可對學(xué)生專業(yè)認同的影響42-43
• 第六章 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同發(fā)展的策略和條件43-47
• 6.1 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認同發(fā)展的策略43-44
• 6.1.1 激發(fā)學(xué)生的主體意識43
• 6.1.2 提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力43-44
• 6.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感44
• 6.2 學(xué)生專業(yè)認同發(fā)展的外部支持條件與保障44-47
• 6.2.1 就學(xué)學(xué)校的支持與保障44-46
• 6.2.2 教育行政機構(gòu)的支持與保障46-47
• 結(jié)束語47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-56
• 致謝56-57
• 作者簡介57

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 本報評論員 任孟山;研究生復(fù)試權(quán)重擴大當(dāng)有約束機制[N];華夏時報;2006年

4 通訊員　張艷兵 本報記者　張哲浩;城鄉(xiāng)辦學(xué)[N];科技日報;2006年

5 廖前鋒邋特約記者 馬勝偉;理工大學(xué)500名研究生瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場需要提升素質(zhì)[N];解放軍報;2007年

6 特約記者 宗合;大學(xué)生教研進入“理性”時代[N];阿克蘇日報;2007年

7 特約記者 王握文 記者 曹瑞林;國防科大碩士研究生文學(xué)鋒重新申請加入黨組織[N];解放軍報;2001年

8 通訊員 汪盛顏;安工大學(xué)子以11項專利獲殊榮[N];安徽日報;2010年

9 周兆軍;研究生制度熬過尷尬一年[N];北方經(jīng)濟時報;2005年

10 記者 郭弘 實習(xí)生 羅蘇;碩士研究生教育機制醞釀重大改革[N];重慶日報;2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王冠宇;碩士研究生職業(yè)需求分析[D];首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué);2010年

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本文編號：785631