本文關(guān)鍵詞：湖北省研究生教育規(guī)模預(yù)測的實證研究

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【摘要】：目前對研究生教育規(guī)模發(fā)展的研究都是基于國家視角,基于一國內(nèi)部各地區(qū)視角的研究是一個有待探索的研究領(lǐng)域。因此,研究我國某個省份的研究生教育規(guī)模發(fā)展,不僅有助于人們開拓研究領(lǐng)域和視野,還可以給各省市制定研究生教育發(fā)展規(guī)劃提供參考依據(jù)。 湖北省的高等教育事業(yè)在全國具有廣泛的影響和重要地位,為我國的經(jīng)濟(jì)、科技、教育和文化的發(fā)展輸送了一批又一批的高層次人才。但是,湖北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展,特別是高等教育的發(fā)展很不協(xié)調(diào),其研究生教育規(guī)模的發(fā)展受很多方面因素影響。本研究正是在分析影響湖北省研究生招生規(guī)模變化的因素基礎(chǔ)上,進(jìn)行建模預(yù)測實證研究。 本研究首先簡單分析我國研究生教育發(fā)展的五個重要時期。其次分析湖北省研究生教育規(guī)模的現(xiàn)狀:包括湖北省研究生學(xué)位類別及其規(guī)模、研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及其規(guī)模和研究生教育規(guī)模的學(xué)科分布。再在歷史和現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上,探究制約湖北省研究生教育規(guī)模發(fā)展的主要因素,包括國家的理念與政策,國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,科研、培養(yǎng)經(jīng)費,勞動力市場,人口結(jié)構(gòu),重大事件,高等教育結(jié)構(gòu)和科學(xué)技術(shù)與市場變革等。最后采用三種建模思想分別對湖北省研究生教育規(guī)模進(jìn)行建模分析,探討湖北省研究生教育規(guī)模發(fā)展的可能性及可行性。在建模過程中,不僅具體分析湖北省研究生招生規(guī)模與影響因素的相關(guān)性,還結(jié)合實際情況修正模型的相關(guān)因子,并預(yù)測出2010-2015年間湖北省研究生招生數(shù),經(jīng)過分析討論,得出較為科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)測區(qū)間和修正值。 國家政策、指導(dǎo)方針、師資建設(shè)和科研培養(yǎng)經(jīng)費對研究生規(guī)模發(fā)展影響重大,但在湖北省研究生規(guī)模的多元線性回歸建模過程中,湖北省高校教育經(jīng)費支出這一自變量對模型影響不大,在方差檢驗中被剔除,充分說明了政府仍需加大對研究生教育經(jīng)費的支持力度,并需從宏微觀方面進(jìn)一步完善研究生招生工作,積極推動研究生教育發(fā)展,以滿足社會各界對高層次人才的需求。通過預(yù)測,湖北省研究生招生規(guī)模仍處于增長趨勢,當(dāng)前階段,我國的國情決定了只有實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,發(fā)展研究生教育,提高研究生質(zhì)量,努力培養(yǎng)更多高層次、高質(zhì)量的人才,才能更快提升我國的教育水平和教育質(zhì)量,增強(qiáng)國家的國際競爭力。21世紀(jì)是高科技的競爭,更是人才的競爭。當(dāng)前研究生教育既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn),不僅經(jīng)濟(jì)要又好又快發(fā)展,研究生教育也要如此。只有緊抓教育事業(yè)不放手,全面提高全民的受教育程度,才是國富民強(qiáng)的堅強(qiáng)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：湖北省 研究生 教育規(guī)模 預(yù)測
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 前言11-26
• 一、研究意義13-14
• 二、研究現(xiàn)狀14-22
• （一） 國外研究14-16
• （二） 國內(nèi)研究16-22
• 三、研究方法22-23
• （一） 文獻(xiàn)研究法22
• （二） 比較研究法22
• （三） 歷史研究法22
• （四） 統(tǒng)計分析法22-23
• （五） 圖表研究法23
• （六） 預(yù)測方法23
• 四、理論基礎(chǔ)23-24
• （一） 預(yù)測原理23
• （二） 人力資本理論23-24
• （三） 勞動力市場劃分理論24
• （四） 教育規(guī)劃理論24
• （五） 教育規(guī)律24
• 五、概念的界定和說明24-26
• （一） 研究生教育規(guī)模24-25
• （二） 預(yù)測模型25
• （三） 教育預(yù)測25
• （四） 教育規(guī)劃25-26
• 第一章 我國研究生教育發(fā)展的歷史沿革26-31
• 一、萌芽時期（1935-1949）26
• 二、前蘇聯(lián)培養(yǎng)模式時期(1950-1966)26-27
• 三、停滯時期（1967-1977）27-28
• 四、標(biāo)準(zhǔn)化時期（1978-1997）28
• 五、改革與發(fā)展時期（1998 至今）28-31
• 第二章 湖北省研究生教育規(guī)模的現(xiàn)狀31-33
• 一、湖北省研究生學(xué)位授權(quán)類別及學(xué)科分布31
• 二、湖北省研究生培養(yǎng)單位及培養(yǎng)規(guī)模31-33
• 第三章 湖北省研究生教育規(guī)模發(fā)展的制約因素33-43
• 一、國家的教育理念與教育政策33-35
• （一） 國家的教育理念34
• （二） 國家的教育政策34-35
• 二、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平35-37
• 三、科研、培養(yǎng)經(jīng)費37-38
• （一） 經(jīng)費的來源和對研究生招生的影響37-38
• （二） 研究生培養(yǎng)經(jīng)費的發(fā)展變動38
• 四、勞動力市場38-39
• 五、人口結(jié)構(gòu)39-40
• 六、重大事件40-41
• （一） 文化大革命40
• （二） 經(jīng)濟(jì)危機(jī)40-41
• 七、高等教育結(jié)構(gòu)41
• 八、科學(xué)技術(shù)與市場變革41-43
• （一） 高新技術(shù)41-42
• （二） WTO42
• （三） 我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整42-43
• 第四章 湖北省研究生教育規(guī)模模型分析43-65
• 一、湖北省研究生規(guī)模與影響因素的相關(guān)性分析43-44
• 二、趨勢擬合模型44-48
• 三、一元線性回歸模型48-52
• 四、多元線性回歸模型52-58
• 五、討論與分析58-65
• （一） 預(yù)測結(jié)果的信度問題58
• （二） 預(yù)測模型的比較與選擇58-62
• （三） 預(yù)測結(jié)論與建議62-65
• 第五章 結(jié)語65-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 致謝71-72
• 附錄 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：719661