本文關鍵詞：我國學科評估的發(fā)展歷程和改革探究

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【摘要】：正"培養(yǎng)過程質(zhì)量""在校生質(zhì)量""畢業(yè)生質(zhì)量"三維評價模式,將評價擴展到教育系統(tǒng)之外。"質(zhì)量與數(shù)量、客觀與主觀、國內(nèi)與國外"三結(jié)合,樹立論文評價的中國標準。全面反映學科整體情況,采用門類"綁定參評"規(guī)則,抑制了學科間材料不合理整合。
【作者單位】： 教育部學位與研究生教育發(fā)展中心;
【關鍵詞】： 學科評估;畢業(yè)生質(zhì)量;質(zhì)量與數(shù)量;論文評價;過程質(zhì)量;研究生教育;指標體系;教育系統(tǒng);培養(yǎng)單位;學位授予單位;
【分類號】：G643
【正文快照】： □王立生林夢泉任超陳燕“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”三維評價模式,將評價擴展到教育系統(tǒng)之外�！百|(zhì)量與數(shù)量、客觀與主觀、國內(nèi)與國外”三結(jié)合,樹立論文評價的中國標準。全面反映學科整體情況,采用門類“綁定參評”規(guī)則,抑制了學科間材料不合理整合。學科評

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