本文關鍵詞：研究生教育中關愛型師生關系建構

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【摘要】：隨著研究生教育的發(fā)展，師生關系在提高研究生教育質量方面起著越來越重要的作用。面對近年來有關師生關系不良的報道和媒體輿論的質疑與猜測，學者們開始從不同角度關注師生關系問題，，本文正始于對研究生教育中師生關系的關注，以期通過研究在引導師生交往方式、提高學生生活質量和對學生進行人性化管理方面有所貢獻。本文主要用文獻研究法和訪談法，共分三部分：首先，在關愛型校園理念的基礎上提出關愛型師生關系，并闡述其建構的內涵和理論基礎；其次，通過對前期訪談獲得的第一手資料和相關調研的整理發(fā)現(xiàn)，當前我國研究生教育中師生關系的現(xiàn)狀整體比較樂觀，但仍存在一些問題，如師生相互不了解、學生對學業(yè)和日常生活不滿意，對導師有更多期待等，文章從學生自身、師生之間以及生生之間三個方面對此進行剖析。最后，文章提出從教學、科研和日常生活三個途徑構建這種新型師生關系，在教學上保證學生學業(yè)精進，有所收獲；在科研中形成科研團隊和學術品格；在日常生活中認同學生的生活方式，規(guī)范學生的日常生活。促進師生全方位溝通對話，讓學生不但“學得好”，更要“過得好”。 通過在研究生教育中建構關愛型師生關系營造出良好的平等健康師生關系氛圍，師生之間相互關愛、相互尊重、共同成長，從而提升研究生教育質量，實現(xiàn)研究生教育的效益，使研究生真正成為高素質、身心健康，有幸福感的科技精英。
【關鍵詞】：研究生教育 關愛型 師生關系建構
【學位授予單位】：黑龍江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-17
• 第一章 關愛型師生關系建構的內涵和理論基礎17-28
• 第一節(jié) 關愛型師生關系建構的內涵17-23
• 一、 關愛型師生關系建構的概念17-20
• 二、 關愛型師生關系建構的特征20-23
• 第二節(jié) 關愛型師生關系建構的理論基礎23-26
• 一、 馬克思關于人的全面發(fā)展學說和異化理論23-24
• 二、 對話理論與師生之間平等對話24-25
• 三、 費希特論人的使命和學者的使命25-26
• 本章小結26-28
• 第二章 研究生教育中師生關系現(xiàn)狀剖析28-39
• 第一節(jié) 研究生教育中師生關系的現(xiàn)狀28-33
• 一、 關于研究生教育中師生關系問題的訪談29-31
• 二、 “圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”下的師生交往狀況及存在的問題31-33
• 第二節(jié) 研究生教育中師生關系緊張的原因分析33-38
• 一、 學生個體34
• 二、 師生之間34-37
• 三、 生生之間37-38
• 本章小結38-39
• 第三章 建構研究生教育中關愛型師生關系的途徑39-50
• 第一節(jié) 在教學中建構關愛型師生關系39-42
• 一、 關注教學中的對話與啟發(fā)39-40
• 二、 保護學生興趣和創(chuàng)新意識40-41
• 三、 重視學生的幸福體驗41-42
• 第二節(jié) 在科研中建構關愛型師生關系42-46
• 一、 形成優(yōu)勢互補的科研團隊42-43
• 二、 加強培養(yǎng)師生的學術品格43-46
• 第三節(jié) 在日常生活中建構關愛型師生關系46-49
• 一、 認同學生的生活方式47-48
• 二、 規(guī)劃學生的日常生活48-49
• 本章小結49-50
• 結語50-52
• 參考文獻52-56
• 附錄一 關于研究生教育中師生關系問題的訪談提綱56-57
• 附錄二 研究生學業(yè)規(guī)劃書57-71
• 致謝71-72
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文72

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