本文關(guān)鍵詞：廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)研究

  更多相關(guān)文章： 廣西高校 碩士研究生 學(xué)術(shù)生態(tài) 生態(tài)美

【摘要】：廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生是成長(zhǎng)中的學(xué)術(shù)人,既有濃郁的學(xué)術(shù)屬性又是廣西高校特定場(chǎng)域中的群體,其學(xué)術(shù)生態(tài)自然有著特定的形態(tài)。從生態(tài)學(xué)系統(tǒng)理論視角審視當(dāng)下廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài),作為系統(tǒng),它同樣需要各方主體予以積極的干預(yù)管理才能維持系統(tǒng)的平衡與可持續(xù)發(fā)展。論文研究采用歷史文獻(xiàn)法、調(diào)查法,循著發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的思路,在借用已有相關(guān)研究習(xí)慣使用的生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了嘗試性的創(chuàng)新,借生態(tài)美學(xué)理論用于論文的研究,并從依生、競(jìng)生、整生維度開展論文五大部分的論述,即緒論——理論基礎(chǔ)——現(xiàn)狀調(diào)查與分析——經(jīng)驗(yàn)借鑒——優(yōu)化策略。碩士研究生的學(xué)術(shù)性特性、生源連續(xù)多年的擴(kuò)招和隨之相對(duì)的學(xué)術(shù)“萎縮”,加之現(xiàn)有研究的缺乏,此三方面的現(xiàn)實(shí)情況引發(fā)了本研究的初衷。能夠突破已有研究借鑒范圍和理論基礎(chǔ)的局限,思考國內(nèi)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示和采用生態(tài)美學(xué)理論闡釋學(xué)術(shù)生態(tài)乃至碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的一系列現(xiàn)狀、問題、原因、解決其問題的路徑從而豐富、充實(shí)相關(guān)研究的元理論到子理論并能對(duì)現(xiàn)實(shí)的廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)起到匡正優(yōu)化的作用,繼而為其持續(xù)發(fā)展提供一種后續(xù)式動(dòng)力支撐分別是論文的創(chuàng)新點(diǎn)和研究意義所在�？偟恼f,已有研究關(guān)于碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)研究較少,關(guān)于廣西高校碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的專門研究尚處于空白期。在研究的系統(tǒng)性和深度方面也還不夠,最重要的,是對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的因子解構(gòu)不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)從而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)研究有失偏頗。生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)論、限制因子定律、耐受定律、整體性、聯(lián)系性和動(dòng)態(tài)性對(duì)研究提出了框架上的限定,而生克、勝汰、瓶頸、拓適等生態(tài)學(xué)原理乃至教育生態(tài)學(xué)原理對(duì)研究的運(yùn)思提出了具體要求。加之生態(tài)美學(xué)的依生、競(jìng)生、整生范式理論,啟發(fā)了筆者對(duì)廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的省思。即學(xué)術(shù)主體、介質(zhì)、環(huán)境三者之間按生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流傳遞從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng),對(duì)其作研究就要落腳到改善其當(dāng)下的非美狀態(tài),使其符合生態(tài)美范式的狀態(tài)存在。調(diào)查得知,目前廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)主體學(xué)術(shù)態(tài)度不端正、學(xué)術(shù)精神淡薄、學(xué)術(shù)道德感缺失和學(xué)術(shù)能力薄弱的現(xiàn)狀,學(xué)術(shù)及學(xué)術(shù)活動(dòng)總體質(zhì)量不高的現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境條件配置欠科學(xué)合理的現(xiàn)狀,用生態(tài)美學(xué)理論歸納現(xiàn)象的問題表現(xiàn)即：學(xué)術(shù)主體角色式微、學(xué)術(shù)介質(zhì)“萎縮”、學(xué)術(shù)環(huán)境因子相互消解。同樣,用生態(tài)美學(xué)理論分析其原因,即：依生之微、競(jìng)生之遜、整生之缺。國外德、美、英三國的研究生教育大體經(jīng)歷了起步、發(fā)展、矛盾、改革、完善、再發(fā)展的階段,較之國內(nèi)碩士研究生教育早200年的經(jīng)驗(yàn)探索和積累,其高標(biāo)準(zhǔn)、開放、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳礈?zhǔn)入機(jī)制、高品質(zhì)的培養(yǎng)方式、科學(xué)合理的制度規(guī)范導(dǎo)向以及充分的學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)生態(tài)做法給予我們很多有益的借鑒。國內(nèi)傳統(tǒng)教育特別是書院教育中師生互砥互礪、自學(xué)為主學(xué)術(shù)自由、門戶開放兼容并包、注重創(chuàng)新身體力行的做法同樣給予本研究很多啟示。突破已有研究對(duì)優(yōu)化的認(rèn)識(shí)局限,由“非美”到“善美”是優(yōu)化的應(yīng)有之義,由“生態(tài)化”到“生態(tài)美”是優(yōu)化理念之追求,由“生態(tài)觀”到“生態(tài)美觀”是優(yōu)化策略的嬗變。因此,廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化要加強(qiáng)各因子主體間性、加強(qiáng)各因子撞擊統(tǒng)整、加強(qiáng)各因子整體潛構(gòu)使個(gè)體(因子)與個(gè)體(因子)、個(gè)體(因子)與整體(系統(tǒng))之間達(dá)成相互依存、相互依從、相互依同、競(jìng)逐而進(jìn)、整體生發(fā)、整體生成的美感狀態(tài)。論文不足之處,在于欠乏從宏觀層面上對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)主體與學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)術(shù)介質(zhì)與學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境與學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)之間的依生、競(jìng)生、整生關(guān)系研究。
【關(guān)鍵詞】：廣西高校 碩士研究生 學(xué)術(shù)生態(tài) 生態(tài)美
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-20
• 一、選題的背景與相關(guān)研究的綜述10-16
• (一) 選題的緣起10-12
• (二)研究的意義12-13
• (三) 相關(guān)研究綜述13-16
• 二、核心概念的界定16-18
• (一) 廣西高校16-17
• (二) 學(xué)術(shù)型碩士研究生17
• (三) 學(xué)術(shù)生態(tài)17-18
• 三、研究的總體設(shè)計(jì)18-19
• (一) 研究的對(duì)象18
• (二) 研究的思路與方法18
• (三) 研究的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 四、小結(jié)19-20
• 第2章 研究的理論基礎(chǔ)20-29
• 一、生態(tài)學(xué)與生態(tài)學(xué)機(jī)理20-24
• (一) 生態(tài)學(xué)溯源20
• (-二)生態(tài)學(xué)機(jī)理20-24
• 二、教育生態(tài)學(xué)與教育生態(tài)學(xué)基本原理24-25
• (一) 教育生態(tài)學(xué)24
• (二) 教育生態(tài)學(xué)原理24-25
• 三、學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的釋義與生成25-27
• 四、對(duì)廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的省思27
• 五、小結(jié)27-29
• 第3章 廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考29-57
• 一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與控制29-52
• (一) 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)處理29-47
• (二) 訪談?wù){(diào)查及結(jié)果分析47-52
• 二、廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)存在的問題52-54
• (一) 學(xué)術(shù)主體角色式微：消解學(xué)術(shù)生態(tài)生長(zhǎng)力52-53
• (二) 學(xué)術(shù)介質(zhì)“萎縮”：鉗制學(xué)術(shù)生態(tài)整體生發(fā)53-54
• (三) 環(huán)境因子相互分解：沖擊學(xué)術(shù)生態(tài)平衡54
• 三、廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)存在問題的原因剖析54-56
• (一) 依生之微：各因子間主體間性不強(qiáng)54-55
• (二) 競(jìng)生之遜：各因子間撞擊統(tǒng)整不力55-56
• (三) 整生之缺：各因子間整體潛構(gòu)不足56
• 四、小結(jié)56-57
• 第4章 國內(nèi)外碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的概況及啟示57-65
• 一、他山之石,可以攻玉：國外先進(jìn)的借鑒57-61
• (一) 國外研究生教育概況57-58
• (二) 國外碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)借鑒58-61
• 二、六經(jīng)注我,我注六經(jīng)：國內(nèi)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄61-63
• (一) 國內(nèi)碩士研究生教育的概況61-62
• (二) 國內(nèi)教育傳統(tǒng)的選擇性續(xù)揚(yáng)62-63
• 三、小結(jié)63-65
• 第5章 廣西高校學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化65-78
• 一、由“非美”到“善美”——優(yōu)化應(yīng)有之義65-66
• 二、由生態(tài)化到生態(tài)美——優(yōu)化之理念追求66-67
• 三、由生態(tài)觀到生態(tài)美觀——優(yōu)化之具體策略67-76
• (一) 生態(tài)觀與原則、原理：優(yōu)化之規(guī)律67-71
• (二) 生態(tài)美觀與依生、競(jìng)生、整生：優(yōu)化之路徑71-76
• 四、小結(jié)76-78
• 結(jié)語78-80
• 注釋80-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 附錄87-91
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文91-92
• 致謝92-93

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹樹基;教材編寫與學(xué)術(shù)生態(tài)[J];山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

2 劉貴華;;建設(shè)高品質(zhì)的“學(xué)術(shù)生態(tài)”[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2008年Z1期

3 賈宏燕;;和諧學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境與研究生學(xué)術(shù)良心的維護(hù)——人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2008年03期

4 安寧;;芻議高校學(xué)術(shù)生態(tài)[J];社科縱橫;2008年08期

5 李濤;陳玉玲;;學(xué)術(shù)生態(tài)危機(jī)與研究生學(xué)術(shù)生態(tài)的維護(hù)[J];現(xiàn)代教育管理;2009年05期

6 蘭云貴;;試論大學(xué)和諧學(xué)術(shù)生態(tài)的培育[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2009年11期

7 蒲春梅;劉sチ，

本文編號(hào)：577330