本文關(guān)鍵詞：國際比較視角下我國研究生教育質(zhì)量保障體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)90年代以來，隨著全球化、信息化時代的到來，社會各領(lǐng)域的快速發(fā)展越來越依賴于高層次的人才，社會對具有國際化視野、通融東西方文化、富于創(chuàng)新精神的綜合型人才的需求日益增加。研究生教育作為高等教育的重要組成部分和最高層次無疑是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。而且近年來我國研究生教育發(fā)展很快。在研究生教育超常規(guī)大規(guī)模發(fā)展、學(xué)位類型和培養(yǎng)模式日趨多樣化的形勢下，如果沒有在質(zhì)量上加以控制和保障，將會嚴(yán)重影響我國研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。 本文通過對國內(nèi)外有關(guān)研究生教育質(zhì)量保障體系相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析與比較研究的同時，進(jìn)一步挖掘我國研究生教育質(zhì)量保障工作中存在的一些問題。另外運(yùn)用比較研究的方法對發(fā)達(dá)國家—美、英、法、日研究生教育質(zhì)量保障體系進(jìn)行比較并闡述給我國研究生教育質(zhì)量保障帶來的啟示。然后從全面質(zhì)量觀的理念出發(fā)提出了適合我國國情的我國研究生教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，以期能有效提高我國研究生教育質(zhì)量。 本研究得出的基本結(jié)論是：發(fā)達(dá)國家研究生教育質(zhì)量保障管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們要強(qiáng)調(diào)內(nèi)部保障與外部保障相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量保障機(jī)制，同時特別看重社會團(tuán)體等外部社會力量在研究生教育質(zhì)量保障過程中發(fā)揮的重大作用。我們要從研究生的招生、培養(yǎng)和輸出環(huán)節(jié)中不斷加強(qiáng)和完善研究生的質(zhì)量管理體系；建立由政府、社會和高校三個評價主體共同組成的彼此分工合作而又相互協(xié)調(diào)的多元共治的研究生教育質(zhì)量評價體系；建立高效的研究生質(zhì)量反饋體系，使研究生教育得以持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：研究生教育 質(zhì)量管理 保障體系 質(zhì)量評價 國際比較
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 圖表清單8-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 相關(guān)的文獻(xiàn)綜述11-14
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究11-13
• 1.2.2 國外相關(guān)研究13-14
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法14-15
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 創(chuàng)新與特色15-16
• 第二章 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 相關(guān)概念的界定16-18
• 2.1.1. 質(zhì)量16
• 2.1.2. 研究生教育質(zhì)量16-17
• 2.1.3. 研究生教育質(zhì)量保障17-18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-20
• 2.2.1 過程管理理論18
• 2.2.2 全面質(zhì)量管理理論18-20
• 第三章 我國研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀分析20-28
• 3.1 我國研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀20-21
• 3.2 我國研究生教育質(zhì)量保障中存在的主要問題21-26
• 3.2.1 入學(xué)選拔機(jī)制單一22
• 3.2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一22-24
• 3.2.3 重結(jié)果、輕過程的評價方式，評估主體單一24-25
• 3.2.4 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足25-26
• 3.3 影響我國研究生教育質(zhì)量保障的主要因素26-28
• 3.3.1. 落后的教育觀念26
• 3.3.2. 高度集中的計劃體制的慣性影響26-27
• 3.3.3. 教學(xué)設(shè)施落后、科研投入與社會發(fā)展矛盾突出27
• 3.3.4. 人才培養(yǎng)層次不清晰，課程教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度不明顯27-28
• 第四章 發(fā)達(dá)國家研究生教育質(zhì)量保障體系的比較及啟示28-38
• 4.1 美國研究生教育質(zhì)量保障體系28-31
• 4.1.1 完善的內(nèi)部保障機(jī)制28-30
• 4.1.2 多樣化、開放性的評估方式30-31
• 4.2 英國研究生教育質(zhì)量保障體系31-33
• 4.2.1 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合化31
• 4.2.2 高校自評是研究生教育質(zhì)量評估的基礎(chǔ)和核心31-33
• 4.3 日本研究生教育質(zhì)量保障體系33-34
• 4.3.1 采用靈活、自由的入學(xué)選拔方式33
• 4.3.2 建立獨(dú)特的研究生培養(yǎng)模式-發(fā)表會33
• 4.3.3 多元化、規(guī)范化的研究生教育評估體系33-34
• 4.4 法國研究生教育質(zhì)量保障體系34-36
• 4.4.1 采用“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式34-35
• 4.4.2 政府主導(dǎo)型的研究生教育評估方式35-36
• 4.5 發(fā)達(dá)國家研究生教育質(zhì)量保障體系的啟示36-38
• 第五章 我國研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建38-61
• 5.1 我國研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想38-39
• 5.2 我國研究生教育保障體系的總體設(shè)計和模式39-42
• 5.3 我國研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的措施42-61
• 5.3.1 建立全面、系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系43-53
• 5.3.2 建立政府、社會和高校三位一體的質(zhì)量監(jiān)督體系53-59
• 5.3.3 建立聯(lián)結(jié)和互動作用的質(zhì)量反饋體系59-61
• 第六章 結(jié)論及展望61-63
• 6.1 研究結(jié)論61-62
• 6.2 今后研究工作的展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 致謝67-68
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黎軍;王燕茹;;關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識與思考[J];高等理科教育;2007年04期

2 盧虎勝;;對完善我國研究生教育質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考[J];高教論壇;2008年03期

3 俞晉;;7所英國頂尖大學(xué)特征分析[J];改革與開放;2009年07期

4 石琳;;研究生教育質(zhì)量保障主體的多元化研究[J];中國高等教育評估;2010年03期

5 嚴(yán)新平;英國高等教育質(zhì)量評估機(jī)制及其啟示[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報;2004年03期

6 蔡浩林;張喜梅;;日本研究生教育評估的原則、特色和借鑒[J];中國冶金教育;2006年06期

7 張記龍;李飛躍;;中美研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障措施比較研究[J];中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年02期

8 潘懋元;走向大眾化時代的高等教育質(zhì)量——在全國高等教育學(xué)研究會第六屆學(xué)術(shù)年會開幕式上的發(fā)言[J];高等教育研究;2001年04期

9 張國華,王彪,范志娟;國內(nèi)外研究生質(zhì)量保障體系比較研究[J];哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年05期

10 王麗華;研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障途徑的探討[J];黑龍江高教研究;2005年09期

  本文關(guān)鍵詞：國際比較視角下我國研究生教育質(zhì)量保障體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：475641