發(fā)布時間：2024-04-21 11:13

　　目的:探討以"ETC教學法"為核心的教學模式在針對中醫(yī)專業(yè)碩士研究生臨床教學中的應用及其作用。方法:選取參加中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓中醫(yī)專業(yè)碩士研究生184人,隨機分為傳統(tǒng)教學組(92例)和"ETC教學法"教學組(92例),前者采用傳統(tǒng)教學法,后者采用"ETC教學法"教學法。輪轉(zhuǎn)結束后,采用問卷調(diào)查及考核的方式對兩種教學模式加以評估,分別采用秩和檢驗和t檢驗做統(tǒng)計學分析。結果:問卷調(diào)查結果顯示,與傳統(tǒng)教學組相比,臨床帶教和中醫(yī)專碩生對"ETC教學法"教學模式反饋評價更高,差異有統(tǒng)計學意義(P均<0.05)�？己私Y果顯示,兩組教學質(zhì)量相比,在技能考核成績[(90.4±5.5)分vs(82.7±6.8)分]及病例分析能力[(88.6±4.7)分vs(75.7±4.2)分]兩方面"ETC教學法"教學組均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學組,差異均有統(tǒng)計學意義(P <0.05),而兩組理論考核成績[(78.4±4.5)分vs(76.5±5.2)分]比較差異無統(tǒng)計學意義(P> 0.05)。結論:以"ETC教學法"為核心的教學模式可提高中醫(yī)專業(yè)學位臨床研究生的臨床能力,而且在促進中醫(yī)專業(yè)學位研究生臨...

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圖1教學思路

(1)Experiment（實踐E）：中醫(yī)專碩生通過接管常見病、多發(fā)病及危重病的患者，從而掌握相關疾病的體格檢查、臨床技能操作和遇急危重癥的急救基本技能操作。(2)Thinking（思維T）：中醫(yī)專碩生在輪轉(zhuǎn)期間，各輪轉(zhuǎn)科室的科室總住院醫(yī)師提前告知中醫(yī)專碩生科室常見病、多發(fā)病....

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