"教師資格"是古典學(xué)位制度的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),由對內(nèi)"授業(yè)權(quán)"與對外"傳道權(quán)"構(gòu)成。隨著學(xué)位制度的發(fā)展,教師資格逐漸從現(xiàn)代學(xué)位制度體系中剝離,形成了以知識(shí)為核心的能力評價(jià)體系。學(xué)位根源于對知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)效果的權(quán)威認(rèn)可�；诓煌膶W(xué)科知識(shí)的特性,學(xué)術(shù)組織產(chǎn)生了專門部門,產(chǎn)生了差異化的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),呈現(xiàn)出不同的組織和制度安排。我國在學(xué)位立法與修法的過程中,需要兼顧學(xué)位制度的傳統(tǒng)發(fā)展與中國學(xué)術(shù)演進(jìn)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,通過國家學(xué)位立法來完善和保障學(xué)術(shù)生態(tài)的建立,維護(hù)和塑造有利于知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的良好環(huán)境,構(gòu)建國家知識(shí)創(chuàng)新體系,推動(dòng)知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)位是學(xué)術(shù)行會(huì)的基本功能
二、學(xué)位的雙重背書與古典學(xué)位的結(jié)構(gòu)特征
三、教師資格的剝離與現(xiàn)代學(xué)位結(jié)構(gòu)的完善
四、我國學(xué)位制度對學(xué)位傳統(tǒng)的融合與擴(kuò)展
五、《學(xué)位條例》修改的基本問題
    (一) “學(xué)位授予權(quán)”的本質(zhì):具有知識(shí)屬性的行政權(quán)
    (二) “學(xué)位授予權(quán)”的設(shè)定:學(xué)術(shù)行會(huì)的國家化問題
    (三) “學(xué)位授予權(quán)”的行使:“學(xué)位授予行為”的規(guī)范實(shí)施
    (四) “學(xué)位授予權(quán)”的挑戰(zhàn):單一國家背書的局限性
六、結(jié)語



本文編號(hào)：3953345