發(fā)布時間：2024-03-29 20:05

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠鮮明,培養(yǎng)方案不夠科學(xué),創(chuàng)新能力水平不高是目前工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突出問題。以工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為成果導(dǎo)向,引入分層遞階理論,建立一套工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,并在華東交通大學(xué)進行實證研究,通過問卷調(diào)查的形式來分析工科研究生對這套培養(yǎng)體系的認(rèn)可度以及學(xué)生創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀。結(jié)果表明,這套培養(yǎng)體系得到了學(xué)生較大的認(rèn)可,有助于工科研究生創(chuàng)新能力的提升,為國內(nèi)高校工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新方向。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

其中課堂教學(xué)包括四個方面:如何匹配和調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點;如何確定工科研究生的教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);如何設(shè)計面向工科研究生不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)科交叉的培訓(xùn)課程體系;如何確定學(xué)術(shù)交流這種類型課程的教學(xué)策略。教學(xué)方式多采用案例式、情景化教學(xué)、討....

圖2實施過程的遞階結(jié)構(gòu)

為了使該培養(yǎng)體系在實施過程中獲得更好的效應(yīng),建立一個遞階結(jié)構(gòu)式的實施過程,見圖2。實踐過程采用自頂向下的模式,對任務(wù)進行逐層分解。按照知識點之間的層次屬性建立不同層上的“知識剖面”,不同層之間則按知識的類化系統(tǒng)向下擴展,同時也標(biāo)示出不同層知識間的聯(lián)系。此構(gòu)造過程注重知識邏輯結(jié)構(gòu)的....

圖3工科研究生對培養(yǎng)體系的態(tài)度

通過圖3可以看出,認(rèn)為構(gòu)建該培養(yǎng)方案非常有必要的學(xué)生占50.4%,認(rèn)為有必要的學(xué)生占25.2%。認(rèn)為沒有必要的只占9.4%。分析表明,基于成果導(dǎo)向與分層遞階建立的工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,大部分工科研究生持積極態(tài)度,對該培養(yǎng)體系的認(rèn)可度較高。因此,建立有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系可以....

本文編號：3941232