新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及新經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展對中國工程教育的改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。在新工科建設(shè)背景下,基于同濟(jì)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)研究生核心課程景觀學(xué)理論的教學(xué)改革展開討論,提出風(fēng)景園林理論教學(xué),尤其在研究生教學(xué)過程中,更應(yīng)強調(diào)引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性等多方面教學(xué)思維的轉(zhuǎn)向,探索基于元思考建構(gòu)學(xué)習(xí)路徑的教學(xué)創(chuàng)新,包括:1)關(guān)注"關(guān)聯(lián)拓展",搭建基于知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)學(xué)習(xí)體系;2)關(guān)注"學(xué)以致用",實現(xiàn)基于實踐創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)階;3)關(guān)注"交叉融合",培育基于知識元點的專業(yè)學(xué)習(xí)思辨。最后通過連續(xù)3年共97份教學(xué)問卷調(diào)研,總結(jié)梳理課程教學(xué)改革的教學(xué)成效與意見建議,提出理論教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化策略。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 新工科背景下的教學(xué)思維轉(zhuǎn)向
2 基于元思考的學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)
    2.1 關(guān)注“關(guān)聯(lián)拓展”，搭建基于知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)學(xué)習(xí)體系
    2.2 關(guān)注“學(xué)以致用”，實現(xiàn)基于實踐創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)階
    2.3 關(guān)注“交叉融合”，培育基于知識元點的專業(yè)學(xué)習(xí)思辨
3 教學(xué)改革的成效與反饋
4 結(jié)語
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