教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心自2002年至2018年共開展了四輪一級學(xué)科整體水平評估,通過對四輪評估指標(biāo)體系進(jìn)行對比分析,探究學(xué)科評估指標(biāo)體系沿革背后的根本規(guī)律,以學(xué)科與大學(xué)職能之間的承載關(guān)系為著眼點,闡釋學(xué)科建設(shè)的方向。

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【文章目錄】：
一、四輪學(xué)科評估指標(biāo)體系對比分析
    (一)第三輪與第一輪、第二輪學(xué)科評估指標(biāo)體系對比分析
        1.注重學(xué)科的育人功能
        2.注重數(shù)量與質(zhì)量的平衡
        3.注重團(tuán)隊的力量
        4.注重學(xué)科的綜合素養(yǎng)
    (二)第四輪與前三輪學(xué)科評估指標(biāo)體系對比分析
        1.學(xué)科評估指標(biāo)體系“質(zhì)量時代”的到來
        2.對“師資隊伍”側(cè)重從整體結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行綜合考量
        3.“人才培養(yǎng)質(zhì)量”成為重中之重
        4.擴(kuò)大了“科學(xué)研究水平”的內(nèi)涵與外延
        5.“社會服務(wù)”注重實效
二、學(xué)科評估指標(biāo)體系設(shè)計理念與大學(xué)職能之間的關(guān)系
    (一)貫穿學(xué)科評估指標(biāo)體系變革的核心理念
        1.學(xué)科評估從重科研、輕培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)與科研并重
        2.凸顯學(xué)科服務(wù)社會、反饋社會的能力
    (二)學(xué)科評估理念根植于學(xué)科與大學(xué)職能之間的邏輯關(guān)系
三、從學(xué)科評估理念看學(xué)科建設(shè)的方向
    (一)學(xué)科建設(shè)必須堅持與研究生教育教學(xué)工作的統(tǒng)一
    (二)學(xué)科建設(shè)必須堅持知行合一



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