多元協(xié)同的質(zhì)量治理體系尚未成為提升專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性因素。為此,必須把握專業(yè)學(xué)位研究生教育的使命、目標定位和質(zhì)量治理依據(jù),界定其質(zhì)量治理主體的多元性、質(zhì)量生成的協(xié)同性和質(zhì)量表征的應(yīng)用型等本質(zhì)屬性,通過"三個轉(zhuǎn)變"構(gòu)建質(zhì)量治理的頂層設(shè)計,建設(shè)"五位一體"的質(zhì)量治理體系架構(gòu),建立"系統(tǒng)共治"的質(zhì)量治理運行機制,從而形成多元協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量治理體系。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量協(xié)同治理的理論基礎(chǔ)
    (一) 協(xié)同治理
    (二) 教育質(zhì)量治理
二、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量協(xié)同治理的存在依據(jù)
    (一) 專業(yè)學(xué)位研究生教育的使命與目標定位
    (二) 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量治理與協(xié)同治理的契合
        1. 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量主體的多元性
        2. 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量生成的協(xié)同性
        3. 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量表征的應(yīng)用性
三、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量協(xié)同治理的體系構(gòu)建
    (一) 頂層設(shè)計實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”, 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
    (二) 體系架構(gòu)實現(xiàn)“五位一體”, 深化協(xié)作互動
    (三) 運行機制實現(xiàn)“系統(tǒng)共治”, 實現(xiàn)內(nèi)外整合
四、結(jié)語



本文編號：3821488