[目的/意義]信息環(huán)境的深刻變革,要求圖書情報培養(yǎng)單位面向?qū)捒趶降男畔⒙殬I(yè)去培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型人才�；诖�,華東師范大學(xué)在圖書情報專業(yè)碩士(以下簡稱"專碩")的實(shí)踐能力培養(yǎng)上探索出一套系統(tǒng)化解決方案。[方法/過程]以華東師范大學(xué)圖書情報專碩培養(yǎng)為例,借助情境學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)介紹如何從培養(yǎng)方向、能力發(fā)展及保障實(shí)現(xiàn)機(jī)制等幾大方面構(gòu)建圖書情報專碩實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。[結(jié)果/結(jié)論]構(gòu)建的圖書情報專業(yè)碩士漸進(jìn)式實(shí)踐體系以崗位勝任力為導(dǎo)向,通過精細(xì)化設(shè)計培養(yǎng)方向、定制化配置能力模塊,并依照"案例/實(shí)驗(yàn)→實(shí)訓(xùn)/實(shí)務(wù)→專業(yè)實(shí)習(xí)"為實(shí)現(xiàn)路徑,將"實(shí)例情境感知→實(shí)務(wù)情境嵌入→實(shí)踐情境建構(gòu)"融入MLIS專碩培養(yǎng)各個環(huán)節(jié),有效實(shí)現(xiàn)圖書情報專碩實(shí)踐能力的漸進(jìn)式、系統(tǒng)化提升。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 我國圖書情報專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境
2 情境學(xué)習(xí)理論及其在專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
    2.1 由“知識個體建構(gòu)”轉(zhuǎn)向“知識情境化建構(gòu)”
    2.2 由“顯性知識習(xí)得”轉(zhuǎn)向“默會知識習(xí)得”
    2.3 由“學(xué)習(xí)小組”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐共同體”
3 基于情境學(xué)習(xí)的MLIS漸進(jìn)式實(shí)踐體系構(gòu)建
    3.1 以崗位勝任力為導(dǎo)向的MLIS培養(yǎng)方案頂層設(shè)計
        3.1.1 培養(yǎng)方向精細(xì)化
        3.1.2 能力體系定制化
    3.2 實(shí)例情境感知:“案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”豐富課堂
        3.2.1 案例教學(xué)
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)課程
    3.3 實(shí)務(wù)情境嵌入:“專家走進(jìn)來+學(xué)生走出去”強(qiáng)化實(shí)操
        3.3.1 “行業(yè)專家走進(jìn)來”傳授實(shí)務(wù)
        3.3.2 “專碩學(xué)生走出去”歷練能力
    3.4 實(shí)踐情境建構(gòu):深入實(shí)踐基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)
        3.4.1 建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地
        3.4.2 開展現(xiàn)場教學(xué)和項(xiàng)目合作
        3.4.3 推動實(shí)踐成果落地
        3.4.4 畢業(yè)論文選題與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合
4 MLIS漸進(jìn)式實(shí)踐體系保障機(jī)制
    4.1 加強(qiáng)過程管理
    4.2 增強(qiáng)環(huán)境支撐
5 MLIS漸進(jìn)式實(shí)踐體系實(shí)施效果
    5.1 學(xué)生的實(shí)踐能力提升成效顯著
    5.2 校企合作關(guān)系進(jìn)一步鞏固
6 結(jié)語



本文編號：3771772