博士研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次,代表著一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平。跨學(xué)科博士生培養(yǎng)是世界博士研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì),也是我國(guó)在建設(shè)"雙一流"大學(xué)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要手段之一。該文以團(tuán)隊(duì)研究理論、融合理論和共同點(diǎn)理論為基礎(chǔ),分析了跨學(xué)科博士生培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的初步融合階段、深度融合發(fā)展階段和融合轉(zhuǎn)化階段及其實(shí)施策略,構(gòu)建了基于團(tuán)隊(duì)研究模式的跨學(xué)科博士生培養(yǎng)模型。在博士生培養(yǎng)的三階段,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的知識(shí)融合,博士生在融合過(guò)程中找到研究的共同點(diǎn),最終培養(yǎng)出跨學(xué)科研究者并產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新。該文建議加大博士生跨學(xué)科研究支持和資助,培養(yǎng)博士生跨學(xué)科能力,建立跨學(xué)科學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和跨學(xué)科的微環(huán)境,對(duì)我國(guó)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)博士生培養(yǎng)具有啟示意義。

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【文章目錄】：
一、團(tuán)隊(duì)研究和跨學(xué)科研究的相關(guān)理論
    (一) 團(tuán)隊(duì)研究的相關(guān)概念
        1. 團(tuán)隊(duì)研究的定義和挑戰(zhàn)
        2. 成功的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的特征
    (二) 跨學(xué)科研究理論
        1. 融合理論 (The Integration Theory)
        2. 共同點(diǎn)理論 (The Common Theory)
二、基于團(tuán)隊(duì)研究的跨學(xué)科研究者的培養(yǎng)過(guò)程
三、基于團(tuán)隊(duì)研究模式的跨學(xué)科博士生培養(yǎng)策略
    (一) 基于團(tuán)隊(duì)研究模式的跨學(xué)科博士培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)構(gòu)成
    (二) 基于團(tuán)隊(duì)研究模式的跨學(xué)科博士生培養(yǎng)理念
    (三) 基于團(tuán)隊(duì)研究模式的跨學(xué)科博士培養(yǎng)的策略
        1. 初步融合階段:形成共同研究組
        2. 深度融合發(fā)展階段:研發(fā)共同研究問(wèn)題
        3. 融合轉(zhuǎn)化階段:共同的研究成果
            (1) 聯(lián)合研究基地培養(yǎng)
            (2) 建立跨學(xué)科研究網(wǎng)絡(luò)
    (四) 基于團(tuán)隊(duì)研究模式的博士生跨學(xué)科培養(yǎng)的模型
四、討論和建議
    (一) 加大跨學(xué)科研究支持和資助
    (二) 重視博士生的跨學(xué)科研究能力
    (三) 建立跨學(xué)科學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)是博士生跨學(xué)科培養(yǎng)的重要途徑
    (四) 為提供博士生培養(yǎng)的互動(dòng)、交流、尊重和共享的微環(huán)境



本文編號(hào)：3760206