發(fā)布時(shí)間：2023-01-12 19:30

　　傳統(tǒng)的工科研究生培養(yǎng),學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐場(chǎng)景等,基于這種認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),過(guò)于重視社會(huì)效益而忽視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。本研究通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)與"新工科"研究生培養(yǎng)需求之間動(dòng)態(tài)平衡,分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、交叉融合實(shí)踐需求、科研發(fā)展需求、個(gè)人需求中包含的六種主體需求:貢獻(xiàn)性、連接性、確定性、增長(zhǎng)性、意義性、多樣性;通過(guò)引入智能技術(shù)提供的智能化認(rèn)知有效功能、智能化情感功能、智能化物理情境功能、智能化社會(huì)支持功能,解決"新工科"研究生培養(yǎng)的需求沖突,提出了適用于"新工科"研究生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“新工科”研究生培養(yǎng)
    (一)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略布局
    (二)工科研究生培養(yǎng)
二、工科研究生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題
    (一)工科研究生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
    (二)工科院校學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主客觀之爭(zhēng)
    (三)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“新工科”研究生需求的滿足
三、智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)“新工科”研究生學(xué)習(xí)環(huán)境的變革
    (一)學(xué)習(xí)者內(nèi)外需求與學(xué)習(xí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡
    (二)以智能學(xué)習(xí)環(huán)境解決“新工科”研究生培養(yǎng)的需求沖突
四、“新工科”研究生培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)策略
    (一)構(gòu)造線上線下相結(jié)合的智能學(xué)習(xí)空間
    (二)利用智能技術(shù)提升學(xué)習(xí)環(huán)境的沉浸體驗(yàn)
    (三)基于多模態(tài)數(shù)據(jù)提升學(xué)習(xí)環(huán)境的交互功能
五、總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3730343