臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌給研究生培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合教學(xué)體會(huì),探討專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師培訓(xùn)并軌后培養(yǎng)方案,為醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。通過(guò)詳細(xì)分析培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的目的、目前培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和缺陷,提出了階段銜接的序貫式培養(yǎng)方案。該方案從研究生入學(xué)進(jìn)入臨床科室開(kāi)始,共分為6個(gè)階段,每個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立,有具體的任務(wù)和考核指標(biāo),相對(duì)量化,前后銜接,前一階段為后一階段的基礎(chǔ),涵蓋了傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)模式。序貫式培養(yǎng)方案有較好的實(shí)用性和較強(qiáng)的可操作性,適用于不同水平的學(xué)生和各層次的導(dǎo)師,尤其是適用于初次入選碩士生導(dǎo)師的教學(xué)安排。 

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【文章目錄】：
1 專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目的
    1.1 全面的臨床實(shí)踐能力
    1.2 系統(tǒng)的科研能力和創(chuàng)新性
    1.3 誠(chéng)實(shí)、吃苦、團(tuán)結(jié)的精神及良好的醫(yī)療道德素養(yǎng)
    1.4 全面的臨床思維
2 目前碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題
    2.1 保姆式
    2.2 放養(yǎng)式
3 目前碩士研究生培養(yǎng)的教學(xué)模式
    3.1 傳統(tǒng)填鴨式
    3.2 形成性評(píng)估模式
    3.3 慕課 (massive open online courses, MOOCs)
    3.4 其他教學(xué)模式
4 序貫式培養(yǎng)方法
    4.1 專業(yè)知識(shí)充實(shí)階段
    4.2 專業(yè)外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索加強(qiáng)階段
    4.3 論文撰寫訓(xùn)練及開(kāi)題報(bào)告醞釀階段
    4.4 開(kāi)題報(bào)告形成階段
    4.5 課題實(shí)施階段
    4.6 論文完成及答辯
    4.7 臨床技術(shù)能力、臨床思維及技術(shù)操作培訓(xùn)
5 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臨床醫(yī)學(xué)規(guī)培研究生科研能力培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 劉婭,葉運(yùn)莉.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(18)
[2]以學(xué)位論文質(zhì)量控制帶動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的提高[J]. 黃亮,舒彤,吳薇,黃燕.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(08)
[3]基于形成性評(píng)估的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與評(píng)估體系研究[J]. 王健,李蟠,王文標(biāo),李洪民.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(06)
[4]關(guān)于提高腫瘤學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J]. 鎖愛(ài)莉.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2017(01)
[5]臨床醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)水平影響因素調(diào)查分析[J]. 羅虎,楊靜翔,周向東.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2016(04)



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