情境是知識產(chǎn)生的基礎(chǔ),案例情境模式創(chuàng)新能更好促進(jìn)理論知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)相融合。以任務(wù)鏈為導(dǎo)向提出情境教學(xué)的"醞釀準(zhǔn)備、構(gòu)建升級、評價影響"三階段模型,并以金融專碩核心課程《財務(wù)報表分析》中的盈利能力模塊,闡釋"知識問題化—問題導(dǎo)向化—導(dǎo)向案例化—案例理論化"的具體情境教學(xué)實施,為金課教改探索新方法、求索新思路。 

【文章來源】：金融教育研究. 2020,33(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、新時期MF教育的目標(biāo)、生源與現(xiàn)狀
二、案例教學(xué)之“情境化”創(chuàng)新課程建設(shè)
    (一)案例“情境”教學(xué)之建構(gòu)主義基礎(chǔ)
    (二)案例“情境”三階段微創(chuàng)新設(shè)計
        1.醞釀準(zhǔn)備階段。
        2.構(gòu)造升級階段。
            (1)情境構(gòu)造。
            (2)情境升級。
        3.評價影響階段。
三、金融專碩《財務(wù)報表分析》案例“情境”教學(xué)設(shè)計
    (一)課程內(nèi)容與知識模塊梳理
    (二)案例“情境構(gòu)建升級”具體展示
        (1)“任務(wù)問題鏈”。
        (2)案例選擇。
        (3)情境構(gòu)建與升級。
        (4)案例理論回歸。
四、思考與展望
    (一)案例教學(xué)現(xiàn)實困境思考
    (二)案例教學(xué)未來展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3622393