針對傳統(tǒng)全日制碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題,提出校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式,從培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合制定、課程體系設(shè)置、課程教學(xué)模式、選題模式、實踐教學(xué)基地、科研考核、論文指導(dǎo)與答辯七個方面展開討論,運用理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查、信息統(tǒng)計等方法對校企聯(lián)合碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探究,并應(yīng)用到江西理工大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)過程中,實踐應(yīng)用表明在該模式下學(xué)生論文發(fā)表質(zhì)量、答辯平均成績、考博數(shù)等均有大幅提升,理論素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力不斷加強,研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。 

【文章來源】：上饒師范學(xué)院學(xué)報. 2019,39(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖２三層結(jié)構(gòu)課程體系

過程是量變的積累，要考慮研究生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合因素�？蒲行畔炖锇ǹ蒲许椖�、學(xué)術(shù)成果、技術(shù)成果三個方面，評價指標(biāo)可分為科研成果、科技論文、獲得的專利，如論文可從發(fā)表的數(shù)量、發(fā)表的期刊，引用的次數(shù)來評價，科研項目可從數(shù)量、質(zhì)量和獲獎情況等多個方面來評價（見圖４）�？己嗽u價的結(jié)果可以反饋到研究生的培養(yǎng)過程中，完善基于校企聯(lián)合的全日制碩士研究生培養(yǎng)模式［１３］。圖３雙導(dǎo)師制圖４科研考核指標(biāo)體系框架２．７論文指導(dǎo)與答辯模式在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文過程中能有效培養(yǎng)研究生獨立思考、綜合運用所學(xué)知識和技術(shù)解決實際問題的能力。培養(yǎng)擁有較熟練的專業(yè)技能并可以獨立進(jìn)行科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐的復(fù)合型人才成為當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和導(dǎo)向。論文寫作過程中，企業(yè)導(dǎo)師針對論文寫作過程中實踐問題給予技能指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)理論問題的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。逐步形成全日制碩士研究生的論文開題、中期檢查、答辯及學(xué)位發(fā)放的運作模式：１）論文開題、中期檢查：校企雙方導(dǎo)師均參加，在高�；蚱髽I(yè)展開聯(lián)合培養(yǎng)研究生的論文開題和中期檢查。２）論文答辯：根據(jù)學(xué)校的要求程序，由校企雙方導(dǎo)師參加，第三方專家或教授擔(dān)任答辯委員會主席，在高校展開畢業(yè)論文的答辯工作。３）學(xué)位發(fā)放：學(xué)校為碩士學(xué)位授予單位，在學(xué)校展開頒發(fā)學(xué)位及學(xué)歷證書等工作。歸納起來，基于校企聯(lián)合的全日制碩士研究生培養(yǎng)體系如表１所示。３應(yīng)用實踐２０１４年江西理工大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)學(xué)科與江西省基礎(chǔ)地理信息中心、廣

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3621912