發(fā)布時(shí)間：2022-01-20 13:55

　　當(dāng)前,以項(xiàng)目為紐帶的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已不能滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨領(lǐng)域、復(fù)合型、高層次人才的需求。我國(guó)專(zhuān)業(yè)極致細(xì)化的工科研究生教育亟待與之合宜的通識(shí)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)和就業(yè)三者間的動(dòng)態(tài)平衡。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(50)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、我國(guó)研究生培養(yǎng)教育的政策解讀
三、關(guān)于研究生通識(shí)教育的偏誤分析
四、工科院校研究生通識(shí)教育的調(diào)查
五、工科研究生階段所需的通識(shí)教育
    （一）能力培養(yǎng)優(yōu)于知識(shí)積累
    （二）通識(shí)教育融進(jìn)學(xué)科建設(shè)
    （三）全球社會(huì)視角下的教育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)研究生教育發(fā)展:歷史經(jīng)驗(yàn)與戰(zhàn)略選擇[J]. 王戰(zhàn)軍,于妍,王晴.  研究生教育研究. 2020(01)
[2]發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育教學(xué)改進(jìn)的典型方式及啟示——以美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本為例[J]. 孫剛成,楊晨美子.  黑龍江高教研究. 2019(07)
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[4]基于MLP模型的地方工科院校研究生教育綜合改革與實(shí)踐——以廣東工業(yè)大學(xué)為例[J]. 劉貽新,張光宇,閻秋生,衷華,李香.  學(xué)位與研究生教育. 2018(02)
[5]面向“雙一流”建設(shè)的研究生教育綜合改革路徑探析——以公共管理學(xué)科為例[J]. 盛明科,蔡振華.  研究生教育研究. 2017(02)



本文編號(hào)：3598943