研究生課堂教學應以培養(yǎng)自我學習、創(chuàng)新思維、批判思辨以及團隊協作等能力為目標,創(chuàng)新和改革研究生課堂教學方法勢在必行。SBT（專題研討教學）和TBL（團隊學習教學）是兩種"以學生為中心"的新型教學法,二者各具優(yōu)、缺點,但互補性較好。探討了SBT與TBL融合教學法在研究生細胞分子生物學課程教學中的應用及教學效果。結果表明,SBT與TBL融合教學法能夠提高研究生自我學習動力和獨立思考的積極性,增強學生的創(chuàng)新意識和團隊協作能力,對于提升研究生的綜合科研素質具有促進作用。 

【文章來源】：畜牧與飼料科學. 2019,40(02)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 SBT的理論基礎
2 TBL的理論基礎
3 教學設計與實施
    3.1 教學內容設計
    3.2 教學步驟與實施
        3.2.1 小組構建:
        3.2.2 教學與實踐:
    3.3 教學效果評價
        3.3.1 采用調查問卷形式:
        3.3.2 采用成績考核形式:
4 心得


【參考文獻】：
期刊論文
[1]TBL教學模式在疾病分類教學中的應用效果分析[J]. 代清霞,李黎明.  中國病案. 2018(08)
[2]TBL教學模式在非預防醫(yī)學專業(yè)《預防醫(yī)學》教學中的實踐性研究[J]. 姜爽,李璐,于澄,宋伍.  吉林省教育學院學報. 2018(08)
[3]研究生政治理論課專題研討式教學模式研究[J]. 黃巖,梁皓.  杭州電子科技大學學報(社會科學版). 2017(03)
[4]專題研討式教學的實施環(huán)節(jié)及其實效性分析[J]. 高春蘭,班娟.  長春工業(yè)大學學報(高教研究版). 2014(03)
[5]專題研討式教學與地方高校研究生創(chuàng)新能力提升[J]. 張強,周文翠.  繼續(xù)教育研究. 2014(04)
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[7]研討式教學模式建構[J]. 劉偉.  高等教育研究. 2008(10)
[8]研究生課程的“研討式”教學方式[J]. 陳景文,劉潔.  高等教育研究學報. 2008(01)



本文編號：3480479