研究生課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、批判思辨以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力為目標(biāo),創(chuàng)新和改革研究生課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。SBT（專題研討教學(xué)）和TBL（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)）是兩種"以學(xué)生為中心"的新型教學(xué)法,二者各具優(yōu)、缺點(diǎn),但互補(bǔ)性較好。探討了SBT與TBL融合教學(xué)法在研究生細(xì)胞分子生物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果。結(jié)果表明,SBT與TBL融合教學(xué)法能夠提高研究生自我學(xué)習(xí)動(dòng)力和獨(dú)立思考的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對(duì)于提升研究生的綜合科研素質(zhì)具有促進(jìn)作用。 

【文章來(lái)源】：畜牧與飼料科學(xué). 2019,40(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 SBT的理論基礎(chǔ)
2 TBL的理論基礎(chǔ)
3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
    3.2 教學(xué)步驟與實(shí)施
        3.2.1 小組構(gòu)建:
        3.2.2 教學(xué)與實(shí)踐:
    3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
        3.3.1 采用調(diào)查問卷形式:
        3.3.2 采用成績(jī)考核形式:
4 心得


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TBL教學(xué)模式在疾病分類教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J]. 代清霞,李黎明.  中國(guó)病案. 2018(08)
[2]TBL教學(xué)模式在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐性研究[J]. 姜爽,李璐,于澄,宋伍.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(08)
[3]研究生政治理論課專題研討式教學(xué)模式研究[J]. 黃巖,梁皓.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[4]專題研討式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)及其實(shí)效性分析[J]. 高春蘭,班娟.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2014(03)
[5]專題研討式教學(xué)與地方高校研究生創(chuàng)新能力提升[J]. 張強(qiáng),周文翠.  繼續(xù)教育研究. 2014(04)
[6]研討式教學(xué)方法在研究生課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 夏良華.  價(jià)值工程. 2010(25)
[7]研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 劉偉.  高等教育研究. 2008(10)
[8]研究生課程的“研討式”教學(xué)方式[J]. 陳景文,劉潔.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2008(01)



本文編號(hào)：3480479