腫瘤科相關(guān)背景知識與本科生學(xué)習(xí)階段中知識儲備的巨大差異,導(dǎo)致其與其他二級學(xué)科相比,腫瘤學(xué)的研究生在進(jìn)入腫瘤科見習(xí)階段,需要面臨更多的知識儲備挑戰(zhàn)和臨床實習(xí)壓力。MDT-CBL教學(xué)模式使腫瘤學(xué)研究生從病例出發(fā),了解自己在腫瘤學(xué)科中知識儲備及臨床診療實踐的不足。在教師的引導(dǎo)之下,通過MDT的方式,對病例的整個治療過程和治療決策留下更加深入的印象。兩者有機結(jié)合的綜合教學(xué)方式能夠使腫瘤學(xué)研究生站在不同的學(xué)科角度,對所學(xué)病例有更加全面的了解。MDT-CBL教學(xué)模式在臨床診療思維的培養(yǎng),固有診療思維向腫瘤科特有的診療思維的轉(zhuǎn)變方面更加有益于腫瘤學(xué)研究生臨床實習(xí)的展開。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 MDT-CBL教學(xué)模式與腫瘤科臨床實踐
    1.1 MDT教學(xué)模式在腫瘤科臨床實踐中的地位和作用
    1.2 腫瘤科臨床實踐中CBL教學(xué)模式
2 MDT-CBL教學(xué)模式在腫瘤科研究生臨床見習(xí)中的應(yīng)用及意義
    2.1 MDT-CBL教學(xué)模式在腫瘤科研究生臨床見習(xí)中的準(zhǔn)備工作及具體實施過程
    2.2 MDT-CBL教學(xué)模式腫瘤科臨床實踐中的意義
3 小結(jié)



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