產(chǎn)教融合理念是科教融合理念的再創(chuàng)造,更加強調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化以及與社會生產(chǎn)需求的結(jié)合�；诋a(chǎn)教融合制定的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案應(yīng)遵循培養(yǎng)目標體現(xiàn)"產(chǎn)"與"教"的深度融合、培養(yǎng)模式體現(xiàn)"政用產(chǎn)學(xué)研"多元化培養(yǎng)、課程教學(xué)實現(xiàn)"教、學(xué)、做"三位一體、對學(xué)位授予標準進行等級劃分等原則,注重學(xué)生扎實、豐厚的知識儲備以及科研創(chuàng)新能力、社會生產(chǎn)實踐能力、科研成果產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。為了進一步完善林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案,擇優(yōu)選取華北、華東、西北、中南、西南等地區(qū)的9所高等農(nóng)林院校和1所林業(yè)科研院所作為研究對象,從林學(xué)一級學(xué)科2018年學(xué)術(shù)型碩士研究生招生情況以及制定人才培養(yǎng)方案遵循的基本原則、學(xué)制與最長學(xué)習(xí)年限、課程學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)環(huán)節(jié)及其要求、畢業(yè)學(xué)位授予的基本要求等方面,對現(xiàn)行的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案進行研究分析,指出部分培養(yǎng)單位存在培養(yǎng)方案和課程體系尚不完善、培養(yǎng)模式單一、學(xué)位授予標準"一刀切"現(xiàn)象嚴重等問題。最后,針對發(fā)現(xiàn)的問題,圍繞"落實研究生主體地位,挖掘研究生個體潛能,實現(xiàn)政用產(chǎn)學(xué)研的融合",提出基于產(chǎn)教融合的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的修訂建議... 

【文章來源】：中國林業(yè)教育. 2019,37(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖１中國知網(wǎng)上可檢索到的２００８—２０１７年期間我國核心注：數(shù)據(jù)資料來源于中國知網(wǎng)

究生培養(yǎng)單位的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的制定大都遵循“突出學(xué)科特色、完善課程體系、強化過程考核、提升培養(yǎng)質(zhì)量”的原則，但也略有差異（詳見表２），７０％的培養(yǎng)單位以二級學(xué)科為單元制定培養(yǎng)方案，３０％的培養(yǎng)單位按照一級學(xué)科進行培養(yǎng)方案的制定。其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)方案按照林學(xué)一級學(xué)科制定，西北農(nóng)林科技大學(xué)的培養(yǎng)方案按照一級學(xué)科設(shè)置課程模塊；其余７個培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案均按照林學(xué)二級學(xué)科制定。圖２１０個培養(yǎng)單位制定林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案遵循的原則２．學(xué)制與最長學(xué)習(xí)年限從表２可知，１０個研究生培養(yǎng)單位開展的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)均采取靈活的彈性學(xué)制，對提前畢業(yè)和延長學(xué)習(xí)年限都有明確的規(guī)定。其中，除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采取的學(xué)制為２年之外，其余９個培養(yǎng)單位的學(xué)制都為３年；有４個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為５年，５個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為４年，僅有１個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為３年。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示（詳見圖３），有５０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為４年，４０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為５年，僅有１０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為３年。圖３１０個培養(yǎng)單位對林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生最長學(xué)習(xí)年限的規(guī)定３．課程學(xué)習(xí)要求從表２可知，１０個研究生培養(yǎng)單位規(guī)定的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程修讀學(xué)分在１９～３０學(xué)分之間，存在明顯差異。其中，南京林業(yè)大學(xué)要求的課程學(xué)分最高

對提前畢業(yè)和延長學(xué)習(xí)年限都有明確的規(guī)定。其中，除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采取的學(xué)制為２年之外，其余９個培養(yǎng)單位的學(xué)制都為３年；有４個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為５年，５個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為４年，僅有１個培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為３年。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示（詳見圖３），有５０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為４年，４０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為５年，僅有１０％的培養(yǎng)單位規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限為３年。圖３１０個培養(yǎng)單位對林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生最長學(xué)習(xí)年限的規(guī)定３．課程學(xué)習(xí)要求從表２可知，１０個研究生培養(yǎng)單位規(guī)定的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程修讀學(xué)分在１９～３０學(xué)分之間，存在明顯差異。其中，南京林業(yè)大學(xué)要求的課程學(xué)分最高，為３０學(xué)分；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)要求的課程學(xué)分最低，為１９學(xué)分。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示（詳見圖４～７），１０個研究生培養(yǎng)單位的課程總學(xué)分平均值為２４．３學(xué)分，專業(yè)課每學(xué)分對應(yīng)的學(xué)時平均值為１６．７學(xué)時，英語總學(xué)分平均值為４學(xué)分、總學(xué)時平均值為８４．４學(xué)時；而且各培養(yǎng)單位規(guī)定的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生英語課程學(xué)習(xí)時間較長、學(xué)分要求較為一致。４．培養(yǎng)環(huán)節(jié)及其要求碩士研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括培養(yǎng)計劃、開圖４１０個培養(yǎng)單位規(guī)定的林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程總學(xué)分與平均值的比較８６

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3418091