資格考核是世界一流大學(xué)博士生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),但博士生資格考核制度是一種淘汰機制還是促進機制,目前尚無定論。在培養(yǎng)過程質(zhì)量視角下,通過對美國7所大學(xué)教育學(xué)博士資格考核前的科研訓(xùn)練及促學(xué)促研機制進行梳理,證實了資格考核制度對博士生培養(yǎng)的促進作用,對我國教育學(xué)乃至其他學(xué)科的博士生培養(yǎng)具有重要的參考價值。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育科學(xué). 2019,(08)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、資格考核———淘汰機制還是促進機制
二、世界一流大學(xué)教育學(xué)博士資格考核前的準備
    (一) 促學(xué)機制:課程要求
        1．注重知識體系的廣度 (跨學(xué)科或院系課程) 。
        2．重視研究方法的訓(xùn)練。
        3．對基本知識掌握程度有要求。
        4．院校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。
    (二) 促研機制:學(xué)術(shù)規(guī)范與研究實踐訓(xùn)練
        1．形式多樣化的促研方式。
        2．與課程修讀同步進行，理論知識與研究實踐相結(jié)合。
        3．科研倫理道德為科研之本。
        4．重視語言能力的工具和媒介作用。
    (三) 質(zhì)量保障制度
        1．注冊。
        2．輔修 (學(xué)位) 。
        3．預(yù)備 (資格) 考。
三、對中國教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的啟示
    (一) 樹立“過程質(zhì)量觀”的培養(yǎng)理念，將培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量內(nèi)化為培養(yǎng)機制的重要部分
    (二) 增加研究方法類課程的比重，提升課程體系的科學(xué)性和應(yīng)用性
    (三) 設(shè)置多樣化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計劃，重視教育學(xué)博士學(xué)術(shù)實踐研究能力的提升
    (四) 以科研訓(xùn)練和實踐為核心，構(gòu)建博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，激發(fā)學(xué)術(shù)積極性
四、小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3392975