[目的]基于醫(yī)教協(xié)同"四證合一"培養(yǎng)模式構(gòu)建護理專業(yè)學(xué)位研究生核心能力評價體系。[方法]在大量文獻查閱、小組討論以及專家訪談的基礎(chǔ)上初步擬定評價指標體系,運用德爾菲法對20名護理專家進行兩輪函詢,并對指標進行篩選及評價。[結(jié)果]兩輪問卷有效回收率分別為90%、95%,專家權(quán)威系數(shù)為0.883,肯德爾協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.198,0.184（P<0.01）。最終形成的護理專業(yè)學(xué)位研究生核心能力評價體系包括理論知識水平、�？茖嵺`能力、科研能力、管理教學(xué)能力和職業(yè)道德水平5項一級指標、12項二級指標和40項三級指標。[結(jié)論]構(gòu)建的護理專業(yè)學(xué)位研究生核心能力評價體系能夠為全面、客觀地評價護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心能力提供科學(xué)依據(jù)。 

【文章來源】：護理研究. 2020,34(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
    1.1 編制專家咨詢問卷
    1.2 專家遴選
    1.3 問卷條目篩選與修改
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 專家權(quán)威程度
    2.2 專家積極程度
    2.3 專家意見集中程度
    2.4 專家意見協(xié)調(diào)程度（見表2)
    2.5 指標體系的修改與完善
3 討論
    3.1 基于醫(yī)教協(xié)同“四證合一”背景構(gòu)建護理專業(yè)學(xué)位研究生臨床核心能力評價體系意義重大
    3.2“四證合一”護理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要重點突出，統(tǒng)籌兼顧
    3.3 規(guī)范研究生技能培訓(xùn)，建立規(guī)范的考核制度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究[J]. 黃蕾,胡予,靳令經(jīng),余佳,張靜,焦銳,程黎明.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2019 (04)
[2]高職卓越護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及體系構(gòu)建[J]. 濮麗萍,吳麗榮,孫小婭.  教育與職業(yè). 2018(03)
[3]醫(yī)教協(xié)同發(fā)展背景下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探究[J]. 李萍萍,王鹿,陸梅華.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018(01)
[4]基于“醫(yī)教協(xié)同、雙證并舉”的應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究[J]. 朱華云,彭勝.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2017(22)
[5]我國護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J]. 李鵬,楊連招,吳彬,馬秋平,陳玲.  護理研究. 2017(21)
[6]提升護理學(xué)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的對策[J]. 周英,楊芷,汪國成,姜戀,唐秋碧,葉盛.  中華護理教育. 2016(09)
[7]國內(nèi)護理碩士研究生參與臨床實踐的研究進展[J]. 王友剛,杜娟,柳韋華.  護理研究. 2013(12)
[8]護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考評指標體系的初步構(gòu)建[J]. 陳媛,李亞潔,高云,董文,馬瑞英,楊靜.  中國護理管理. 2012(03)
[9]護理碩士研究生核心能力評價指標體系構(gòu)建[J]. 綦盛楠,于蘭貞.  中國護理管理. 2010(04)

碩士論文
[1]護士規(guī)范化培訓(xùn)過程考核評價指標體系的構(gòu)建[D]. 肖慧.遵義醫(yī)學(xué)院 2018
[2]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生“醫(yī)教協(xié)同”培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究[D]. 謝曉樂.天津醫(yī)科大學(xué) 2017
[3]護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o士培養(yǎng)銜接的研究[D]. 周碧云.東南大學(xué) 2016



本文編號：3375358