文章基于B-Logistic回歸模型與實(shí)際調(diào)查,從學(xué)生視角構(gòu)建個體因素、教法與內(nèi)容、效果與評價(jià)等三個方面指標(biāo)體系,定量估計(jì)研究生課程教學(xué)有效性的影響因素。結(jié)果表明:個體因素對研究生課程教學(xué)的有效性沒有顯著影響,而教法與內(nèi)容和效果與評價(jià)中的因素,如學(xué)生是否積極發(fā)言、課程是否有專題講座、課程學(xué)習(xí)是否有學(xué)術(shù)感受、課程是否有較強(qiáng)實(shí)踐性、課堂學(xué)習(xí)氣氛是否活躍、教師授課是否有熱情、專業(yè)課課程考核形式,對研究生課程教學(xué)有效性有顯著正向影響。應(yīng)從"倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化課堂互動;靈活設(shè)置專題前沿講座,激發(fā)研究興趣;激發(fā)教師教學(xué)激情,重視課堂教學(xué)實(shí)效"等三個方面提升研究生課堂教學(xué)的有效性。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2019,37(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)來源
二、變量設(shè)定
三、模型構(gòu)建
四、結(jié)果分析
    1. 在教法與內(nèi)容方面
    2. 在效果與評價(jià)方面
五、結(jié)論與建議
    1. 結(jié)論
    2. 建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何在研究性教學(xué)中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[J]. 歐宗啟.  學(xué)位與研究生教育. 2008(06)
[2]主體間性理論在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用[J]. 馮國瑞.  黑龍江高教研究. 2007(08)
[3]論研究生教育中探究性教學(xué)的實(shí)施[J]. 王根順,包水梅.  學(xué)位與研究生教育. 2006(10)



本文編號：3352624