MPAcc教育中的課程體系設(shè)計與運(yùn)行,構(gòu)成了頂層設(shè)計中"創(chuàng)新"理念在微觀層面具體"落地"實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。文章以我國30所高校的全日制MPAcc課程體系為研究樣本,從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程設(shè)置等三方面對其設(shè)置進(jìn)行了深入分析。結(jié)果表明,樣本院校在MPAcc課程體系設(shè)置上,均不同程度存在著培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰、教學(xué)方式不夠新穎、課程設(shè)置不盡合理、其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)不受重視等問題。針對存在的問題,提出了高校應(yīng)依市場需求和所屬類型明晰定位、推行現(xiàn)代化教學(xué)方式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,以及積極開展國際交流等環(huán)節(jié)的對策建議。 

【文章來源】：湖北科技學(xué)院學(xué)報. 2019,39(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

三類樣本高校MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)

除了以上3種教學(xué)方式之外，選取了其他4種教學(xué)方式進(jìn)行比較分析(見圖2)。從圖2可以看出，總體上，三類高校采取最多的教學(xué)方式是專家講座與案例教學(xué)，特別是研究型高校，而采取模擬訓(xùn)練最多的是教學(xué)型高校，這類高校也偏愛社會調(diào)查方式。教學(xué)研究型高校在教學(xué)方式方面，依然表現(xiàn)中庸，在專家講座與案例教學(xué)方面都遜于研究型院校，在模擬訓(xùn)練和社會調(diào)查方面又不如教學(xué)型高校。3．課程設(shè)置

從圖3可以看出，總體上，教學(xué)型高校開設(shè)較多的課程是“財務(wù)報表分析”“商業(yè)倫理與職業(yè)道德”“金融市場與金融工具”“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“戰(zhàn)略與風(fēng)險管理”，而研究型高校開設(shè)較多的是“稅收籌劃”和“內(nèi)部控制”，教學(xué)研究型開設(shè)較多的是“管理信息系統(tǒng)”和“財務(wù)報表分析”。在這10門課程中，三類高校普遍開設(shè)數(shù)量較少的是“管理信息系統(tǒng)”“投資法”和“商法概論”等課程。4．其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3344864