研究生助教在輔助教師"教"的同時,輔助本科生"學(xué)"的作用也逐漸突顯,但助教的培訓(xùn)尤其是培訓(xùn)評估方案的缺失限制了教學(xué)助教的輔助教與學(xué)的效果和行為的改進(jìn)。本文報告了S大學(xué)的研究生助教培訓(xùn)方案,并從學(xué)生調(diào)查、教學(xué)助教自我效能和教學(xué)助教自我反思三個方面形成評估。研究發(fā)現(xiàn),培訓(xùn)前后研究生助教對教與學(xué)的三個方面,即教學(xué)策略、教學(xué)管理和學(xué)生參與的自我效能顯著提高。而本科生對研究生助教輔助學(xué)習(xí)的總體認(rèn)知較高;對研究生助教的特質(zhì)更偏重于"親和力"這個個人特質(zhì);大學(xué)生不同年級、不同班級規(guī)模、不同輔助類型和互動頻次方面存在顯著性差異。研究生助教的反思呈現(xiàn)出了培訓(xùn)過程中助教角色的認(rèn)識、過程性實踐指導(dǎo)和同伴楷模激勵的重要性。研究結(jié)果為培訓(xùn)評估的整體性設(shè)計的改進(jìn)提供了參考。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

參加特定培訓(xùn)課程前后的助教的教學(xué)提升模型（教學(xué)發(fā)展，如知識、技能和態(tài)度）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]研究生助教培訓(xùn)工作運(yùn)轉(zhuǎn)狀況研究[J]. 闞斌斌,林榮日.  學(xué)位與研究生教育. 2018(12)



本文編號：3330838