本文通過對比研究美、英等發(fā)達國家與我國臨床醫(yī)學專業(yè)研究生教育質量評價體系的構成及特點,探討目前我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位與學術型研究生培養(yǎng)過程中存在的問題,為提高我國臨床醫(yī)學專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量提供有益參考。 

【文章來源】：醫(yī)院管理論壇. 2020,37(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
發(fā)達國家臨床醫(yī)學專業(yè)研究生教育質量評價體系
    1. 學位制度
        1.1 美國醫(yī)學學位。
        1.2 英國醫(yī)學學位。
    2. 認證制度
        2.1 美國醫(yī)學學位認證制度。
        2.2 英國醫(yī)學學位認證制度。
    3. 質量評價
        3.1 臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量評價
            3.1.1 美國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量評價。
            3.1.2 英國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量評價。
        3.2 臨床醫(yī)學學術型研究生教育質量評價
            3.2.1 美國臨床醫(yī)學學術型研究生教育質量評價。
            3.2.2 英國臨床醫(yī)學學術型研究生教育質量評價。
我國臨床醫(yī)學專業(yè)研究生教育質量評價體系
    1.學位制度。
    2.認證制度。
    3.質量評價
        3.1臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量評價。
        3.2臨床醫(yī)學學術型研究生教育質量評價。
我國臨床醫(yī)學專業(yè)研究生教育質量評價體系存在的問題及完善措施
    1.學制制度存在的問題及相應的完善措施。
    2.認證制度存在的問題及相應的完善措施。
    3.質量評價存在的問題及相應的完善措施
        3.1臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生。
        3.2臨床醫(yī)學學術型研究生。
小結



本文編號：3264681