工程碩士是"產(chǎn)教融合"的研究生培養(yǎng)教育形式,其信息素養(yǎng)教育有自身的特點和規(guī)律。對工程碩士信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析表明,工程碩士信息素養(yǎng)教育應(yīng)當進行內(nèi)容重組,構(gòu)建融合專業(yè)的信息意識、契合實踐的信息知識、嵌入職業(yè)的信息能力、聯(lián)系實際的信息倫理教學內(nèi)容體系。其實施策略包括培養(yǎng)單位、教師、用人單位三個層面。 

【文章來源】：圖書館. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1“產(chǎn)教融合”的信息素養(yǎng)教育特點
    1.1 專業(yè)性
    1.2 產(chǎn)業(yè)導向性
    1.3 前瞻性
2“產(chǎn)教融合”的研究生信息素養(yǎng)教育國內(nèi)外實踐
    2.1 國外研究生信息素養(yǎng)教育實踐
        2.1.1 整合式教學
        2.1.2 基于任務(wù)教學
    2.2 國內(nèi)研究生信息素養(yǎng)教育實踐
        2.2.1 運用“閾概念”的嵌入式教學
        2.2.2 引入“元素養(yǎng)”概念的多元教學
        2.2.3 基于導師查新項目的教學
        2.2.4“翻轉(zhuǎn)課堂”理念和“反幕課”技術(shù)的教學
    2.3 對國內(nèi)外研究生信息素養(yǎng)教育實踐的思考
3 工程碩士信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析
4“產(chǎn)教融合”的工程碩士信息素養(yǎng)教育內(nèi)容重組
    4.1 融合專業(yè)的信息意識教學
    4.2 契合實踐的信息知識教學
    4.3 嵌入職業(yè)的信息能力教學
    4.4 聯(lián)系實際的信息倫理教學
5“產(chǎn)教融合”的工程碩士信息素養(yǎng)教育內(nèi)容實施策略
    5.1 合理定位
    5.2 案例教學
    5.3 專業(yè)教學
    5.4 行業(yè)評價


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于查新檔案利用的學科服務(wù)實踐研究——以海南大學為例[J]. 覃麗金,吉家凡,唐朝勝.  圖書情報工作. 2016(12)
[4]運用閾概念將信息素養(yǎng)教育嵌入環(huán)境科學專業(yè)的實踐及效果評估[J]. 高冉,張波濤,茹海濤.  圖書情報工作. 2016(07)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反慕課”影響下的研究生文檢課改革探索與實踐[J]. 李燕,陳文,劉京誠.  大學圖書館學報. 2015(04)
[6]嵌入式信息素質(zhì)教育服務(wù)[J]. 張冬榮.  圖書情報工作. 2013(22)
[7]基于需求的階段式研究生信息素養(yǎng)教育模式研究[J]. 宮平,楊溢.  圖書館學研究. 2013(07)
[8]英國高校信息素養(yǎng)標準的改進與啟示——信息素養(yǎng)七要素新標準解讀[J]. 楊鶴林.  圖書情報工作. 2013(02)
[9]嵌入學位論文撰寫過程的信息素質(zhì)教育研究[J]. 張玲,初景利.  圖書情報工作. 2011(13)
[10]嵌入中科院研究生學位論文研究過程的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 歐陽崢崢,吳鳴,劉艷麗,張杰龍,宋秀芳.  圖書情報工作. 2011(13)



本文編號：3261880