基于“混聯(lián)”模式建設專業(yè)學位碩士研究生導師隊伍的探索與實踐
發(fā)布時間:2021-06-14 03:49
導師作為第一責任人,在研究生教育中起著至關重要的作用。結合指導工程專業(yè)學位研究生的經(jīng)驗,綜合考慮五結構、三能力、兩經(jīng)歷,構建了基于"1+1+M+N"混聯(lián)模式的專業(yè)學位碩士研究生導師隊伍,制定了考核內(nèi)容多元化、考核對象多層次、考核組成員多維度的混聯(lián)模式導師隊伍管理辦法,建立了科教并重、引培并舉、校企協(xié)同的混聯(lián)模式導師隊伍優(yōu)化與提升體系,并在實踐中取得了較好的效果。
【文章來源】:黔南民族師范學院學報. 2020,40(04)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
“混聯(lián)”模式導師團隊示意圖
【參考文獻】:
期刊論文
[1]扎根中國大地加快建設研究生教育強國[J]. 洪大用. 學位與研究生教育. 2019(03)
[2]專業(yè)學位研究生教育“雙導師制”的制度設計及構建路徑[J]. 楊超,徐天偉. 黑龍江高教研究. 2019(01)
[3]英國頂尖研究型大學研究生導師制度及其啟示——以牛津大學為例[J]. 王軼瑋. 學位與研究生教育. 2018(10)
[4]專業(yè)學位研究生導師共同體模式建設研究[J]. 黃婷. 江蘇高教. 2017(12)
[5]單一導師制抑或聯(lián)合指導制——博士生對不同指導方式的偏好及其滿意度[J]. 沈文欽,高耀,趙世奎. 學位與研究生教育. 2017(07)
[6]基于“標準、監(jiān)管、評估、服務”的研究生導師隊伍建設研究——以華中師范大學為例[J]. 劉成竹,黨永杰. 學位與研究生教育. 2017(04)
[7]研究生“導師制”改良的內(nèi)外途徑[J]. 湯曉茜. 江蘇高教. 2017(02)
[8]協(xié)同與融合:全日制教育碩士研究生培養(yǎng)中的雙導師制研究[J]. 劉麗艷,秦春生. 學位與研究生教育. 2016 (12)
[9]傳道授業(yè)解惑 守正立德垂范——如何當好研究生導師[J]. 嚴純?nèi)A. 學位與研究生教育. 2016(09)
[10]地方高校碩士研究生導師管理制度創(chuàng)新與實踐——以集美大學為例[J]. 鄭文發(fā),蘇文金,林少芬,付小科. 集美大學學報(教育科學版). 2016(03)
本文編號:3229004
【文章來源】:黔南民族師范學院學報. 2020,40(04)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
“混聯(lián)”模式導師團隊示意圖
【參考文獻】:
期刊論文
[1]扎根中國大地加快建設研究生教育強國[J]. 洪大用. 學位與研究生教育. 2019(03)
[2]專業(yè)學位研究生教育“雙導師制”的制度設計及構建路徑[J]. 楊超,徐天偉. 黑龍江高教研究. 2019(01)
[3]英國頂尖研究型大學研究生導師制度及其啟示——以牛津大學為例[J]. 王軼瑋. 學位與研究生教育. 2018(10)
[4]專業(yè)學位研究生導師共同體模式建設研究[J]. 黃婷. 江蘇高教. 2017(12)
[5]單一導師制抑或聯(lián)合指導制——博士生對不同指導方式的偏好及其滿意度[J]. 沈文欽,高耀,趙世奎. 學位與研究生教育. 2017(07)
[6]基于“標準、監(jiān)管、評估、服務”的研究生導師隊伍建設研究——以華中師范大學為例[J]. 劉成竹,黨永杰. 學位與研究生教育. 2017(04)
[7]研究生“導師制”改良的內(nèi)外途徑[J]. 湯曉茜. 江蘇高教. 2017(02)
[8]協(xié)同與融合:全日制教育碩士研究生培養(yǎng)中的雙導師制研究[J]. 劉麗艷,秦春生. 學位與研究生教育. 2016 (12)
[9]傳道授業(yè)解惑 守正立德垂范——如何當好研究生導師[J]. 嚴純?nèi)A. 學位與研究生教育. 2016(09)
[10]地方高校碩士研究生導師管理制度創(chuàng)新與實踐——以集美大學為例[J]. 鄭文發(fā),蘇文金,林少芬,付小科. 集美大學學報(教育科學版). 2016(03)
本文編號:3229004
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/yjsjy/3229004.html
教材專著