基于東北師范大學教育碩士培養(yǎng)改革,組建專業(yè)學習共同體（PLC）,對教育碩士分階段實施不同的PLC干預方式,在教育理念、學科知識和教學實踐等全方位提升教育碩士PCK的發(fā)展。利用Park的PCK表征模型,通過訪談法、文本分析法等,對PLC干預模式下的化學教育碩士PCK發(fā)展進行質化研究,在為我國教育事業(yè)輸送優(yōu)秀教師人才的同時為教育碩士改革提供了一種可供參考的培養(yǎng)范式。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、構建專業(yè)學習共同體 (PLC) 干預模式
    (一) 構建PLC干預的理論模式
    (二) 構建PLC干預的實踐模式
二、PLC干預模式下教育碩士PCK跟蹤研究
    (一) 研究對象
    (二) 研究的工具與方法
三、PLC干預模式下教育碩士PCK跟蹤發(fā)現(xiàn)
    (一) 技能期教育碩士PCK發(fā)展未明顯提升
    (二) 知識期教育碩士PCK發(fā)展明顯提升
    (三) 素養(yǎng)期教育碩士PCK發(fā)展顯著提升
    (四) PLC干預下教育碩士PCK發(fā)展路徑
四、優(yōu)化干預機制, 促進教育碩士PCK合理發(fā)展



本文編號：3218517