研究生就業(yè)質(zhì)量是國內(nèi)外各界都高度關(guān)注的熱點問題。研究生的就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到其自身的社會歸屬感和安全感,更影響到社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)成果、就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量三者密切相關(guān)、相互促進。在"結(jié)果"和"問責(zé)"時代,研究生學(xué)習(xí)成果是衡量研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)尺,是影響研究生就業(yè)能力（Employability）的決定因素,而研究生就業(yè)能力又是研究生就業(yè)質(zhì)量的決定因素。因而,以追求研究生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升為宗旨的研究生就業(yè)能力模型的建構(gòu)必須以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和中心。文章正是通過搜集、分析、綜合世界各國知名的研究生就業(yè)能力框架,以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,建構(gòu)高校研究生就業(yè)能力模型。 

【文章來源】：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019,28(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

IBE模型圓形（中心）：個人學(xué)位扇形（第2~3圈）：通用能力

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3214842