通過(guò)高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。提出了成果導(dǎo)向教育理念下的多元化研究生課堂教學(xué)模式,課堂講授式教學(xué)模式突出培養(yǎng)研究生的理論探究精神,案例式課堂教學(xué)模式突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神,研討式課堂教學(xué)模式突出培養(yǎng)研究生的解決問(wèn)題能力,與工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式,突出培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練能力。 

【文章來(lái)源】：山東化工. 2020,49(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 多元化研究生課堂教學(xué)模式提出的背景和意義
2 成果導(dǎo)向教育理念下的多元化研究生課堂教學(xué)模式
    2.1 課堂講授式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，突出培養(yǎng)研究生的理論探究精神
    2.2 案例式課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神
    2.3 研討式課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，突出培養(yǎng)研究生的解決問(wèn)題能力
    2.4 與工業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，突出培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練能力
3 成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以O(shè)BE為導(dǎo)向的研究生《微生物學(xué)技術(shù)》課程教學(xué)改革與探索——以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J]. 黃海嬋,孫東昌,翁春躍.  浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[2]基于OBE模式的研究生課程教學(xué)方式改革探索[J]. 王沛,蔣山.  亞太教育. 2019(09)
[3]面向企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J]. 龔俊杰,孫進(jìn),徐弘,宋愛(ài)平,李益民.  教育現(xiàn)代化. 2018(43)
[4]應(yīng)用混合式教學(xué)方法,提高研究生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果——以“食品保藏技術(shù)研究進(jìn)展”教學(xué)為例[J]. 梁建芬.  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2017(04)
[5]《有機(jī)污染化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 陸光華,閆振華,劉建超,吳東海.  廣州化工. 2016(17)



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