目的了解我國中部局部地區(qū)"5+3"培養(yǎng)模式下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生科研能力培養(yǎng)情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相關建議。方法采用問卷調查法對我國中部某大學3家附屬醫(yī)院臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生科研能力培養(yǎng)狀況進行調查。結果共發(fā)放問卷518份,回收470份,有效問卷433份,問卷有效率為92.13%。在科研能力提高程度的自我評價中,認為科研能力有一定程度提高的學員數(shù)占比排在前3位的為:查閱文獻（78.52%）、資料收集整理（71.36%）、綜述撰寫（66.74%）;認為提高不明顯的學員數(shù)占比排在前3位的為:統(tǒng)計分析（39.72%）、實驗方法（36.03%）、課題設計（35.80%）;學位論文選擇或擬選臨床研究方向的學員數(shù)占比,2014、2015、2016級分別為61.29%、44.69%、51.72%;專碩研究生導師指導頻率在2次/月及以上的占70.21%。結論 "5+3"模式下臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)應堅持臨床診療與科研能力并重,防止科研能力培養(yǎng)被弱化,強化以臨床研究為導向,培養(yǎng)符合國家需要的復合型高級醫(yī)學人才。 

【文章來源】：湘南學院學報(醫(yī)學版). 2020,22(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
2 結果
    2.1 科研能力提高程度的自我評價
    2.2 科研能力培養(yǎng)情況
    2.3 研究生導師指導情況
3 討論
    3.1 增強科研素養(yǎng),提升創(chuàng)新能力[2]
    3.2 明確培養(yǎng)目標,以臨床研究為導向
    3.3 提高導師隊伍素質,完善導師評價制度
        3.3.1 提高導師科研意識和能力
        3.3.2 建立合理的導師考核制度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]專業(yè)型學位醫(yī)學碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J]. 杜曉剛,陳雪梅.  重慶醫(yī)學. 2018(15)
[2]臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的協(xié)同創(chuàng)新與銜接探索[J]. 肖湘君,李勇,陳旭.  中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2017(08)
[3]臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生科研能力的培養(yǎng)[J]. 彭東紅,黃英,舒暢.  重慶醫(yī)學. 2017(15)
[4]培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新性的探討[J]. 王玲玲,劉玉秀,顧懷敏,茅建華.  醫(yī)學研究生學報. 2017(02)
[5]眼科臨床專業(yè)學位研究生科研能力培養(yǎng)的思考[J]. 傅濤,朱思泉.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2016(08)
[6]規(guī)范化培訓制度下臨床專業(yè)學位研究生科研能力培養(yǎng)的新思路[J]. 肖志波,張淼波,滕雯,王敏,張英博,強帥.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(03)
[7]“5+3”模式下醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)[J]. 汪玲.  中國高�？萍�. 2016(Z1)
[8]浙江省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地質量體系構建與實施[J]. 朱斐,夏志俊,沈堂彪,方才妹,劉建瓊,張琪峰.  中華醫(yī)院管理雜志. 2015 (12)
[9]淺談醫(yī)學專業(yè)型研究生以臨床為導向的科研能力的培養(yǎng)[J]. 魯潔,初平,金雅瓊,韓書婧,倪鑫,郭永麗.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2015(07)



本文編號：3127401