二戰(zhàn)結(jié)束后,美國(guó)持續(xù)推動(dòng)軍官研究生教育改革,先后經(jīng)歷戰(zhàn)后重建、規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展三個(gè)階段,逐步實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能從"放權(quán)軍種"到"監(jiān)督指導(dǎo)",軍種改革重點(diǎn)從"追求拓展"到"加強(qiáng)整合",院校分工從"依托地方"到"以軍為主",學(xué)科專業(yè)從"布局單一"到"門類齊全"四個(gè)維度的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,呈現(xiàn)積極適應(yīng)、穩(wěn)妥漸進(jìn)、分層分權(quán)、開放多元的特征。美國(guó)軍官研究生教育改革和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成功實(shí)踐,為我國(guó)正在深入推進(jìn)的軍事高等教育改革提供了參考借鑒。 

【文章來(lái)源】：學(xué)位與研究生教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美國(guó)軍官研究生教育改革的三個(gè)階段
    1. 戰(zhàn)后重建階段（40年代中期～60年代末）
    2. 規(guī)范發(fā)展階段（70年代初～90年代初）
    3. 內(nèi)涵發(fā)展階段（90年代初至今）
二、美國(guó)軍官研究生教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)內(nèi)容
    1. 國(guó)防部：從“放權(quán)軍種”到“監(jiān)督指導(dǎo)”
    2. 各軍種：從“追求拓展”到“加強(qiáng)整合”
    3. 院校分工：從“依托地方”到“以軍為主”
    4. 學(xué)科專業(yè)：從“布局單一”到“門類齊全”
三、美國(guó)軍官研究生教育改革與轉(zhuǎn)型的基本特征
    1.“積極應(yīng)對(duì)”的改革態(tài)度
    2.“穩(wěn)妥漸進(jìn)”的實(shí)施策略
    3.“分層分權(quán)”的運(yùn)行方式
    4.“開放多元”的價(jià)值取向
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)空軍研究生教育述評(píng)及其啟示[J]. 范玉芳,鐘海榮,王雪松,李建明.  學(xué)位與研究生教育. 2008(11)
[2]美軍研究生教育概況[J]. 周銳.  學(xué)位與研究生教育. 1989(05)



本文編號(hào)：3122350