通過課堂教學(xué)提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,進而提高研究生科研創(chuàng)新能力已成為目前研究生教育教學(xué)領(lǐng)域的共識。提出了主動創(chuàng)新型研究生課堂教學(xué)新模式,通過基于案例的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),實現(xiàn)課堂教學(xué)、科研課題和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三結(jié)合,案例分析表明,所提出的主動創(chuàng)新式研究生課堂教學(xué)模式能有效地提高研究生對知識的認知和綜合應(yīng)用能力,提高了研究生的科研創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

研究生課堂教學(xué)方案

針對信號處理教學(xué)專題，研究生的思維導(dǎo)圖如圖2所示。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考本專題的核心問題，通過思維導(dǎo)圖逐步展開專題知識架構(gòu)，例如時頻域處理-[信號；處理；理論；應(yīng)用]-[相關(guān)知識；分析討論；創(chuàng)新應(yīng)用；...]。

實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨立完成基本實驗，教師通過實驗報告了解學(xué)生對知識的把握程度，各組學(xué)生完成基本實驗后，結(jié)合課題或應(yīng)用進行創(chuàng)新實驗設(shè)計（獨立或合作完成），提交實驗報告，創(chuàng)新實驗要求目標(biāo)明確、算法設(shè)計合理、處理結(jié)果分析嚴謹，課堂教學(xué)過程中對實驗中出現(xiàn)的問題進行點評。五、結(jié)論

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中美高校研究生教學(xué)模式比較與啟示[J]. 劉汕.  研究生教育研究. 2013(06)
[2]中國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究[J]. 耿成軒,鄂海濤.  經(jīng)濟研究導(dǎo)刊. 2012(36)



本文編號：3066184