【摘要】： “研究生教育”指在大學本科教育基礎上以獨立形態(tài)進行的、以學術研究為主要目的、畢業(yè)時授予高級學位的一種高層次的高等教育,一般包括碩士生教育和博士生教育。本文以“中國早期研究生教育”為研究對象,在空間上,由于條件所限,僅限于中國大陸,不包括港澳臺地區(qū);學校上,不僅包括國立大學,也包括私立大學和各教會大學。 中國自1902年《欽定學堂章程》(即《壬寅學制》)中第一次提出研究生教育的概念,至1929年清華大學研究院建立并招收學生,這段時期可以算是研究生教育的早期階段。在這段時間內,通過《奏定學堂章程》(即《癸卯學制》,1904年)、《壬子·癸丑學制》(1912-1913年)等一系列學制、法令的頒布實施,研究生教育在理論上已初見成熟。 在實踐上,圣約翰大學于1908年已有醫(yī)學博士畢業(yè),并于1913年設立大學院(即研究生院);震旦大學于1912年畢業(yè)了12名碩士,并得到教育部認可;東吳大學于1917年畢業(yè)8名碩士,其中文學碩士2名、理學碩士6名;齊魯大學于1917年招收研究生2名;滬江大學于1917年獲得碩士學位授予權。以上五所大學均為教會大學,國內大學首先開展研究生教育的是清華大學。北京大學于1929年秋成立研究院,學校首先試辦了物理與外國語文兩個研究所;1930年夏,中國文學、哲學等8個研究所相繼成立并開始招生。這是我國研究生教育史上建立的第一個完全意義上的研究院,它標志著國內大學研究生教育進入實踐階段,中國研究生教育由此完全確立。 近年來,隨著研究生招生規(guī)模的擴大及研究生入學考試成為熱門,有關研究生教育的一系列問題逐漸引起了學術界的關注,并有大量專著問世。然而,對于中國研究生教育產(chǎn)生的具體情況,我們知之甚少,有些問題尚待考證。因此,解決這一問題有著巨大的學術意義和現(xiàn)實意義。一方面,由于學術界對于中國早期研究生教育尚缺整體性、系統(tǒng)性的研究,某些問題還存在爭議。因此,本課題的研究可以在一定程度上填補學術空白。另一方面,研究生教育所培養(yǎng)的高層次人才已成為各國經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展重要推動力,在當今的國際競爭中,高層次人才越來越成為競爭的焦點和核心,如何發(fā)展和壯大研究生教育規(guī)模并提高研究生教育質量,有著深遠的意義。本文希望通過客觀、全面、系統(tǒng)的分析,為當今的研究生教育提供一些經(jīng)驗和教訓。
[Abstract]:"Postgraduate education" refers to a kind of high-level higher education, which is carried out on the basis of undergraduate education in an independent form and with academic research as the main purpose, and generally includes master's degree education and doctoral education. In this paper, "early Postgraduate Education in China" is taken as the research object. In space, due to the limitation of conditions, it is limited to mainland China, excluding Hong Kong, Macao and Taiwan, and schools include not only state universities, but also private universities and church universities. The concept of graduate education was first put forward in 1902 in the articles of Association of Qinding School (that is, "Nonyin School system") in China, and the concept of graduate education was first put forward in China. This period can be regarded as the early stage of graduate education from the establishment and admission of students by Tsinghua University Research Institute in 1929. During this period, through a series of academic systems, such as "setting the articles of association" (that is, "Guimao school system", 1904), "nonzi Gui ugliness school system" (1912-1913), the promulgation and implementation of the decree, graduate education has begun to mature in theory. In practice, St. John University graduated from M.D. in 1908 and set up a college (graduate school) in 1913. Sinian University graduated 12 masters in 1912 and was approved by the Ministry of Education. Soochow University graduated eight masters in 1917, including 2 masters of literature and 6 masters of science, 2 graduate students from Qilu University in 1917 and the right to grant master's degrees from Hujiang University in 1917. All five universities are church universities, and Tsinghua University is the first to carry out graduate education in domestic universities. Peking University established a research institute in the autumn of 1929. The school first conducted two research institutes of physics and foreign languages. In the summer of 1930, eight research institutes, such as Chinese literature and philosophy, were set up and began to recruit students. This is the first complete research institute established in the history of graduate education in our country, which marks the entry into the practical stage of graduate education in domestic universities, from which the graduate education in China is completely established. In recent years, with the expansion of graduate enrollment and graduate entrance examination has become a hot, a series of issues related to graduate education have gradually attracted the attention of the academic community, and a large number of monographs have been published. However, we know little about the specific situation of graduate education in China, and some problems need to be verified. Therefore, it is of great academic and practical significance to solve this problem. On the one hand, due to the lack of holistic and systematic research on early graduate education in China, some issues are still controversial. Therefore, the research of this topic can fill the academic gap to a certain extent. On the other hand, the high-level talents trained by graduate education have become an important driving force for the development of economy, politics, culture and so on in various countries. In today's international competition, high-level talents have increasingly become the focus and core of competition. How to develop and expand the scale of graduate education and improve the quality of graduate education is of far-reaching significance. This paper hopes to provide some experiences and lessons for graduate education through objective, comprehensive and systematic analysis.
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G643

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