本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 

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專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究,交警隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策,隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策,專業(yè)學(xué)位研究生

　

首頁(yè) > 期刊首頁(yè) > 高等農(nóng)業(yè)教育 > 2010年12期>農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)與對(duì)策 農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)與對(duì)策 摘要: 根據(jù)我國(guó)10年來(lái)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育實(shí)踐,分析農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)以及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在主要問(wèn)題,提出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策,包...

學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的 研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含 其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得直昌態(tài)堂或其他教育 機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何 貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名（手寫）：刁ｊ萋 簽字日期：

勿／，年／２月糾日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解直昌太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán) 保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借 閱。本人授權(quán)南昌大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行 檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授 權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社將本學(xué)位論 文收錄到《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù) 庫(kù)》中全文發(fā)表，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)） 學(xué)位論文作者簽名（手寫）：

力每－ 導(dǎo)師簽名（手 Ｊ．， ，■■ｒ 』 ：。 。．．●黿Ｉ Ｊ１ 摘要 摘 要 當(dāng)今世界，國(guó)家之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著經(jīng) 濟(jì)和科技的全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要越來(lái)越多 高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命， 導(dǎo)師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。一支高水平、高素質(zhì)的專 業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍是提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。因此， 構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍成為專業(yè) 學(xué)位研究生教育十分重要而緊迫的任務(wù)。 專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了新的時(shí)代，勢(shì)必給導(dǎo)師隊(duì)伍帶來(lái)挑戰(zhàn)，即時(shí)代 的挑戰(zhàn)、教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)、教學(xué)手段和方法的挑戰(zhàn)、職業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)以及 教育對(duì)象的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師隊(duì)伍如何應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)，成為急需解決的問(wèn)題。本 研究首先全面地介紹了專業(yè)學(xué)位研究生教育的背景。回顧了專業(yè)學(xué)位研究生教 育的歷程，總結(jié)了專業(yè)學(xué)位研究生教育取得的成就和存在的不足，以及展望了 專業(yè)學(xué)位研究生教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，‘也介紹了專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì) 導(dǎo)師隊(duì)伍的要求。其次，通過(guò)對(duì)某綜合性大學(xué)的兩個(gè)專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研 究生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從側(cè)面調(diào)查導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)造成問(wèn)題 的原因進(jìn)行分析。最后，面對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育給導(dǎo)師隊(duì)伍帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提 出相應(yīng)的對(duì)策。一方面，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有許多成功的 經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，從中得出對(duì)于建設(shè)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的幾點(diǎn)啟 示。另一方面，根據(jù)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出導(dǎo)師隊(duì)伍 迎接挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的對(duì)策。包括：國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策，給予導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 以保障；

建立靈活的“雙導(dǎo)師’’選聘制度，改善導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；

建立全面的 “雙導(dǎo)師＂培訓(xùn)進(jìn)修制度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的能力：建立完善的“雙導(dǎo)師”管理 制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理；

導(dǎo)師隊(duì)伍自身必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念。 關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育；

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；

挑戰(zhàn)；

對(duì)策 ＩＩ Ａｂｓｔｒａｃｔ ＡＢＳＴＲＡＣＴ Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｏｆｔａｌｅｎｔｓ．Ｗｉｔｈｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄ ｔｅｃｌｌｎ０１０９ｙ，ｍｏｒｅ ａｎｄｍｏｒｅ ｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙａｐｐｌｉｅｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓａｒｅ ｕｒｇｅｎｔｌｙ ｎｅｅｄｅｄ．Ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ ｔａｋｅｓｏｎｔｈｅｍｉｓｓｉｏｎｔｈａｔｔｈｅ ｐｅｒｉｏｄ ｅｎｔｒｕｓｔｓ． Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｓｐｌａｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅｉｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｐｐｌｉｅｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｈｉｇｈ－－ｑ砌ｉｔｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ? ? ｌｅｖｅｌｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍ ｇｕａｒａｎｔｅｅｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｏｂｕｉｌｄａ ｓｕｆｔｉｃｉｅｎｔ－ｑｕａｎｔｉｔｙ�。瑁椋纾瑁瘢酰幔欤椋簦� ａｎｄ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ—ｑｕａｌｉｔｙ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｓ ｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｎｄ ｕｒｇｅｎｔ ｍｉｓｓｉｏｎｉｎ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ． Ｗｈｅｎｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ ｃｏｍｅｓｉｎｔｏａｎｅｗ ｐｅｒｉｏｄ， ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｈａｄｔｏ ｆａｃｅｔｈｅｎｅｗ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ，ｔｈａｔｉｓ，ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｆｒｏｍ ｐｅｒｉｏｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｅｎｓｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ’Ｓｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｏｂｊｅｃｔ．Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｈｏｗｔｏｍｅｅｔｔｈｅｓｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｂｅｃｏｍｅｓａ ｐｒｏｂｌｅｍ ｔｈａｔｉｓ ｎｅｅｄｅｄｔｏｓｏｌｖｅ ｕｒｇｅｎｔｌｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｆｉｒｓｔｌｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｌｏｏｋｉｎｇ ｂａｃｋｏｎｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ，ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｉｔｓ ｓｈｏｒｔａｇｅｓ ａｓｗｅｌｌａｓ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄｔｏｉｔｓｆｕｔｕｒｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｄｅｍａｎｄｓｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍａｒｅ ｅｘｐｌａｉｎｅｄ ｏｎｔｈｅ ｂａｓｉｓｏｆｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙｂｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇ ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｍａｊｏｒｓ ｉｎａｃｅｒｔａｉｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍａｎｄｒｅａｓｏｎｓｗｈｉｃｈｃａｕｓｅｓｔｈｅｌ【ｉｎｄｏｆｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｆｉｎａｌｌｙ�。螅铮恚� ｍｅａｓｕｒｅｓＣａｎｂｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄｔｏ ｆａｃｅｔｈｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ａｎｄｓｏｌｖｅｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｎ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ．Ｏｎ ｔｈｅｏｎｅｈａｎｄ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｓｕｃｈａｓ，Ａｍｅｒｉｃａ�。疲颍幔睿悖�，Ｂｒｉｔｉｓｈ ａｎｄ Ｊａｐａｎ�。澹簦悖瑁幔� ａｌｏｔｏｆｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｗｈｉｃｈＣａｎｂｅｍａｄｅｕｓｅｏｆ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ ｉｎＯｕｒ ｃｏｕｎｌｌ＇ｙ�。螅铮恚� ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｃａｌｌｂｅｔａｋｅｎｔｏｍｅｅｔｔｈｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｍ ‘＇Ｄｏｕｂｌｅ—ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ＇’ｍａｎａｇｅｒｉａｌｓｙｓｔｅｍ ｓｈｏｕｌｄｂｅｂｕｉｌｄｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｔｅａｍ；

ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｃｈａｎｇｅ ａｎｄｒｅｎｅｗｔｈｅｉｒｓｅｎｓｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ；

ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍ’ｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；

ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ；

ｍｅａｓｕｒｅｓ ＩＶ 目錄 目 錄 第１章引言…………………………．．：…………………．．１ １．１研究背景……………………………………………．１ １．２研究目的及意義………………………………………．３ １－２．１研究目的………………………………………．３ １．２．２研究意義………………………………………．３ １．３研究方法……………………………………………．４ １．４研究思路……………………………………………．５ １．５研究現(xiàn)狀……………………………………………．６ １．５．１國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究……………．６ １．５．２國(guó)外研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究………………………．８ １．５．３專業(yè)學(xué)位研究生教育研究…………………………．．９ １．６研究概念界定………………………………………．．１０ 第２章沿革與發(fā)展：專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展新趨勢(shì)………………．１２ ２．１專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程…………………………．１２ ２．１．１專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展過(guò)程……………………．１２ ２．１．２專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)………………………．．１５ ２．１．３專業(yè)學(xué)位研究生教育的總體要求……………………．１６ ２．２專業(yè)學(xué)位研究生教育的成就與局限………………………．．１７ ２．２．１專業(yè)學(xué)位研究生教育的成就………………………．．１７ ２．２．２專業(yè)學(xué)位研究生教育的局限………………………．．１８ ２．３專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展新趨勢(shì)………………………．．２０ ２．３．１教育理念大發(fā)展：學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型并重………２０ ２．３．２招生規(guī)模大調(diào)整：在職人員轉(zhuǎn)向增招應(yīng)屆本科生………．．２１ ２．３．３培養(yǎng)模式大轉(zhuǎn)變：學(xué)術(shù)研究為主轉(zhuǎn)向科學(xué)實(shí)踐為重………２２ 第３章現(xiàn)狀與問(wèn)題：專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析………．．２３ Ｖ 目錄 ３．１專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的具體要求…………………２３ ３．１．１素質(zhì)要求：完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的能力結(jié)構(gòu)…………．２５ ３．１．２結(jié)構(gòu)要求：校內(nèi)專任教師和校外專業(yè)人員各占比例………２５ ３．２專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀一以某綜合性大學(xué)為例……．２５ ３．２．１導(dǎo)師隊(duì)伍的教學(xué)現(xiàn)狀……………………………．．２６ ３．２．２導(dǎo)師隊(duì)伍的導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀…………………………．２８ ３．３專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因分析……………３０ ３．３．１選聘制度缺乏靈活性導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量不足………………．３０ ３．３．２考核評(píng)價(jià)制度缺乏針對(duì)性導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)力度不夠……．３０ ３．３．３管理制度尚不完善導(dǎo)致對(duì)校外導(dǎo)師監(jiān)督力度不夠………．．３１ ３．３．４“雙導(dǎo)師制”名不符實(shí)……………………………３１ 第４章挑戰(zhàn)與對(duì)策：專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)與對(duì)策……．３２ ４．１專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)…………………３２ ４．１．１時(shí)代的挑戰(zhàn)……………………………………．３２ ４．１．２教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)……………………………．．３３ ４．１．３教學(xué)手段和方法的挑戰(zhàn)……………………………３３ ４．１．４導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)……………………………．．３４ ４．１．５教育對(duì)象的挑戰(zhàn)…………………………………３４ ４．２國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)……………………………３５ ４．２．１注重導(dǎo)師隊(duì)伍的選聘，多渠道吸納各種高素質(zhì)人才………３５ ４．２．２重視導(dǎo)師隊(duì)伍的考評(píng)，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的自身素質(zhì)………．．３６ ４．２．３完善導(dǎo)師隊(duì)伍的相關(guān)制度，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定與質(zhì)量…．．３７ ４．３國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的啟示………………………．．３８ ４．３．１導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)重視社會(huì)與高校共同努力……………．．３８ ４．３．２導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)重視開(kāi)放性與穩(wěn)定性相結(jié)合……………３９ ４．３．３導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)重視相關(guān)制度的完善…………………４０ ４．４我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策………………．４０ ４．４．１國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策保障導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)………………．４０ ４．４．２建立靈活的“雙導(dǎo)師＂選聘制度改善導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)……．４１ ＶＩ 目錄 ４．４．３建立全面的“雙導(dǎo)師＂培訓(xùn)進(jìn)修制度提高導(dǎo)師隊(duì)伍的能力…４３ ４．４．４建立完善的“雙導(dǎo)師＂管理制度加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理……．４４ ４．４．５導(dǎo)師隊(duì)伍自身必須轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念……………４７ 第５章結(jié)論………………………………………………．４９ 致謝……………………………………………………．５１ 參考文獻(xiàn)…………………………………………………．５２ 附錄關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的調(diào)查問(wèn)卷……………………．５５ 攻讀學(xué)位期間的研究成果………………………．．！…………．．５７ ＶＩＩ 第１章引言 １．１研究背景 第１章引言 １．我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展急需應(yīng) 用型專門人才 隨著經(jīng)濟(jì)和科技的全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將 逐步占據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技術(shù)的人才在生產(chǎn)力發(fā)展 中的重要性將超過(guò)以往任何時(shí)代。我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，贏得知識(shí)經(jīng)濟(jì) 時(shí)代全球化競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)及人才類型的要求不斷 提高。整個(gè)社會(huì)不僅需要數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)術(shù)型人才，也越來(lái)越需要更多高 素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。研究生教育就肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、 高層次創(chuàng)造性人才的重任，研究生教育不僅要為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才，而 且還要培養(yǎng)大量高級(jí)管理人才和其它行業(yè)的高級(jí)專門人才。未來(lái)１０年是我國(guó)人 才事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。到２０２０年，我國(guó)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變 化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷增加。在裝備制造業(yè)、信息 生物技術(shù)、新材料等經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺專門人才５００多萬(wàn)人；

在 教育、政法、醫(yī)藥衛(wèi)生等社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開(kāi)發(fā)急需緊缺人才８００多萬(wàn)人。 ④因此，需要加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的步伐，努力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門 人才為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，參與全球化競(jìng)爭(zhēng)，滿足社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)提供支持。 ２．我國(guó)重視對(duì)學(xué)位制度與研究生教育的改革，頒布相關(guān)政策引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位 研究生教育健康發(fā)展 研究生教育是國(guó)家學(xué)位教育體系中最高層次的教育，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā) 展，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求也越來(lái)越多樣化。除了對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的 需求之外，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育也呈現(xiàn)出不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。因此，國(guó)家重視 不斷對(duì)學(xué)位制度與研究生教育進(jìn)行改革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，拓展研究生教 育類型，頒布相關(guān)的政策引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展。 《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（２００２－２０１０）》確定了２００２至２０１０ 國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０）［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｐｏｌｉｔｉｃｓ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｆＩ／ＧＢ／１０２６／１１７９５９８９．ｈｔｍｌ． １ 第１章引言 年我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo)是：基本滿足國(guó)家科技、社會(huì)及經(jīng)濟(jì) 可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的需求，不斷滿足社會(huì)公眾對(duì)成才和 獲取高學(xué)位的愿望。到２０１０年，建設(shè)可授予碩士學(xué)位的高等學(xué)校達(dá)６００所左右， 可授予博士學(xué)位的高等學(xué)校達(dá)３００所左右，在學(xué)的全日制和非全日制研究生規(guī) 模達(dá)到碩士研究生１２０萬(wàn)，博士研究生１５萬(wàn)；

促進(jìn)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防 建設(shè)，瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐 能力的高水平人才的同時(shí)，取得一批具有國(guó)際影響或?qū)?guó)家有重大意義的標(biāo)志 性成果；

建立一個(gè)充滿活力的有利于提高研究生全面素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)位與 研究生教育體系及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制；

力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)１０年的努力，使我國(guó)學(xué)位與研究 生教育整體水平得到顯著提高，為我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升到世界前 列做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十七次會(huì)議通過(guò)的《碩士、博士專 業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的近期目標(biāo) 和中期目標(biāo)：到２０１５年實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng) 應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。碩士層次的專業(yè)學(xué)位類別增加一倍左右，穩(wěn)步發(fā) 展博士層次專業(yè)學(xué)位。到２０２０年，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學(xué)位教育體系基本完善，研究 生教育結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，研究生教育能夠更好地滿 足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員 會(huì)辦公室主任張堯?qū)W在２０１０年全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議上 講話指出：“積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，既是學(xué)位與研究生教育自身發(fā)展、 自我完善的需要，也是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)位與研究生教育服 務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的需要。＂ ３．專業(yè)學(xué)位研究生教育自身進(jìn)入新的發(fā)展階段 ２００９年和２０１０年，是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程中十分重要的年份。 我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展步伐加快，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大，研究生 專業(yè)學(xué)位類別豐富，更加積極主動(dòng)地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專 門人才的迫切需求。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到了制度創(chuàng)新、總體推進(jìn)、 加快發(fā)展、全面提高的新的發(fā)展階段。∞同時(shí)，專業(yè)學(xué)位研究生教育也正處于建 設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，社會(huì)急需高層次應(yīng)用型專門人才的時(shí)代背景下，這必然給專業(yè) 學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)模式的改善、教育思想的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程 ①黃寶印．我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代［Ｊ］．學(xué)位與研究教育，２０１０（１０）：１～７． ２ 第ｌ章引言 設(shè)置以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要專業(yè)學(xué)位研究生教育大力創(chuàng) 新，積極應(yīng)對(duì)。 １．２研究目的及意義 １．２．１研究目的 隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入新時(shí)代，面臨時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵就是要 落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量，使培養(yǎng)出來(lái)的專 業(yè)學(xué)位研究生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。在筆者 看來(lái)，在專業(yè)學(xué)位研究生日常教育和生活中，最直接接觸的就是導(dǎo)師。導(dǎo)師在 研究生培養(yǎng)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，研究生也始終與導(dǎo)師建立關(guān)系。可以說(shuō)， 導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了所培養(yǎng)的高層次人才的素質(zhì)和水平。導(dǎo)師對(duì)于提 高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量以及保證研究生健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師隊(duì)伍 正處于專業(yè)學(xué)位研究生教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)之下，促使其必然面對(duì)挑戰(zhàn)，做出相 應(yīng)的改革與創(chuàng)新。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》中就強(qiáng)調(diào)要從建設(shè)高 素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)以及提高教師業(yè)務(wù)水平等幾個(gè)方面對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn) 行建設(shè)；

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（２００２—２０１０）》中也指出要建設(shè) 一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、以具有世界先進(jìn)水平的知名學(xué)者為代表，能夠適應(yīng) 新世紀(jì)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。 由此可見(jiàn)，構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍成為越來(lái) 越迫切的需要。因此，本文將以專業(yè)學(xué)位研究生教育為背景，調(diào)查、分析研究 生導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出專業(yè)學(xué)位研究生教育給導(dǎo)師隊(duì)伍帶來(lái)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題， 并分析造成這些問(wèn)題的原因，以及探討應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和問(wèn)題的對(duì)策。望本研究 能夠?qū)ρ芯可鷮?dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有所幫助。 １．２．２研究意義 （１）現(xiàn)實(shí)意義 當(dāng)今世界，國(guó)家之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在一定意義上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)師在 第１章引言 培養(yǎng)高層次人才的過(guò)程中具有舉足輕重的作用。梅貽琦曾說(shuō)過(guò)，“師資為大學(xué)第 一要素，吾人知之甚切，故亦圖至亟也＂∞在專業(yè)學(xué)位研究生教育迅速發(fā)展的今 天，專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)也離不開(kāi)一支高水平、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。專 業(yè)學(xué)位研究生教育（ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉＯｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ）是具有特定的職 業(yè)指向性、實(shí)踐性以及一定的學(xué)術(shù)性和研究性的教育，也是更加注重應(yīng)用和實(shí) 踐的教育。專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的研究生，具備從業(yè)的基本條件就是能 夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論，知識(shí)和技能有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專 業(yè)問(wèn)題。所以，從事專業(yè)學(xué)位研究生教育的導(dǎo)師，不僅要有豐富的專業(yè)理論、 精辟的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的科研能力，而且還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。 否則，導(dǎo)師不能科學(xué)合理地根據(jù)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才知識(shí)與能 力結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，從而影響專業(yè)學(xué)位研究生 的質(zhì)量和發(fā)展。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行探討，一方面關(guān)系到專 業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)；

另一方面也關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的 提高以及其今后的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 （２）理論意義 專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍屬于高校導(dǎo)師隊(duì)伍中很重要的組成部分，是高校 導(dǎo)師隊(duì)伍中的新生力量，深入探討如何構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍，不 但高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)起到一定的指導(dǎo)作用，而且能豐富研究生教育學(xué)的內(nèi)容。 因此，本研究具有一定的理論價(jià)值。 １．３研究方法 本研究主要使用的研究方法有： １．文獻(xiàn)研究法 本課題主要通過(guò)查閱相關(guān)著作、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的相關(guān)文章、譯著、報(bào)紙、 以及黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部頒布的有關(guān)法令文件，參考優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù) 的相關(guān)學(xué)位論文和有關(guān)的外文資料，并通過(guò)英特網(wǎng)查閱與本課題相關(guān)的資料， 并對(duì)其進(jìn)行整理和概括，為本課題提供豐富的資料和堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。 ２．問(wèn)卷調(diào)查法 本課題將通過(guò)抽樣調(diào)查某綜合性大學(xué)兩個(gè)專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生， 。劉述禮．梅貽琦教育論證選［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９３． ４ 第１章引言 從側(cè)面了解專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并對(duì)取得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行 整理和分析。 ３．比較分析法 本課題將利用所掌握的國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生教育以及國(guó)外研究生教育導(dǎo)師 隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)資料，分析比較其中有價(jià)值的資料，找出可供借鑒的成果，為 本研究提供思路。 ４．案例法 本課題以某綜合性大學(xué)為個(gè)案進(jìn)行抽樣調(diào)查。 １．４研究思路 本課題研究主要是基于專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入新時(shí)代帶來(lái)新挑戰(zhàn)為背 景，調(diào)查專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析其原因并有 針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策。 第一、分別從研究背景、研究目的、研究意義、研究方法和研究現(xiàn)狀作總 的闡述。 第二、研究專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍，需要建立在專業(yè)學(xué)位研究生教 育的基礎(chǔ)上：回顧專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程，總結(jié)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生 教育取得的成就與存在的不足，分析我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)， 為本論文的展開(kāi)進(jìn)行了鋪墊。 第三、對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。以某綜合性大學(xué) 為例，通過(guò)抽樣調(diào)查部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生，從側(cè)面了解導(dǎo)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 和存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的深層次原因。 第四、專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到新的發(fā)展階段，導(dǎo)師隊(duì)伍除了存在的問(wèn) 題之外，還受到專業(yè)學(xué)位研究生教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。首先分析專業(yè)學(xué)位研究生教 育帶給導(dǎo)師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)。其次，通過(guò)對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行 分析，從中得出啟示。最后，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀，找出導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng) 對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的對(duì)策。 第五、對(duì)論文的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。 第１章引言 １．５研究現(xiàn)狀 １．５．１國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究 導(dǎo)師是研究生事業(yè)、生活的指導(dǎo)者。中國(guó)《師說(shuō)》中稱師者，傳道授業(yè)解 惑者也�！队�(guó)傳統(tǒng)詞典》解釋，“指導(dǎo)者”是“賢明而值得信賴的顧問(wèn)者�！睂�(dǎo) 師自身的素質(zhì)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。近年來(lái)，隨著我國(guó)研究生 教育不斷發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)也卓有成效。然而，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的 任務(wù)仍然艱巨，建立并保持一支優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì) 量，促進(jìn)我國(guó)研究生教育持續(xù)和健康發(fā)展的重要保證。 目前，國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究的文獻(xiàn)主要有： 著作類的一部分是結(jié)合我國(guó)研究生教育來(lái)論述的。如研究生專業(yè)學(xué)位總體 設(shè)計(jì)研究課題組（２０１０，１１）①以改革開(kāi)放３０年我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展為背景，解釋 了專業(yè)學(xué)位教育的概念、分析了發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的原因、調(diào)查了我國(guó)專業(yè)學(xué) 位教育的發(fā)展?fàn)顩r和需求以及闡述并借鑒國(guó)外專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出 了我國(guó)發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育的指導(dǎo)思想、總體設(shè)計(jì)的基本原則、發(fā)展目標(biāo)和結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)，并結(jié)合我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展實(shí)際，就“十二五’’期間我國(guó)專業(yè)學(xué)位的 增設(shè)方案進(jìn)行了具體的規(guī)劃，提出了促進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育健康快速可持續(xù)發(fā) 展的政策、改革思路。中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)（２００９，１０）④則以紀(jì)念研究生教 育三十年為契機(jī)，邀請(qǐng)為我國(guó)研究生教育孜孜不倦、辛勤奉獻(xiàn)的研究生指導(dǎo)教 師、研究生教育管理工作者，從研究生的培養(yǎng)制度、研究生的創(chuàng)新能力、研究 生的培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等不同側(cè)面，記錄和描繪了他們走過(guò)的 這三十年歷程。王治國(guó)（２００８，５）＠以制度分析為研究工具，對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)制 度作了全面深入的探析，指出由于研究生培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)的缺陷，導(dǎo)致研究生培 養(yǎng)制度存在著專業(yè)設(shè)置未厶匕Ｅ�。被玻庇趾玫胤从成鐣�(huì)需求、不能選拔到優(yōu)秀的人員來(lái)培 養(yǎng)、不能充分發(fā)揮導(dǎo)師積極性、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊等具體問(wèn)題，并提出自己對(duì) 這些問(wèn)題的解決辦法以及對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)制度改革的一些想法。另一部分是 函研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計(jì)研究課題組．開(kāi)創(chuàng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代［Ｍ］．北京：中國(guó)人民大 學(xué)出版社．２０１０． 。中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)．我看研究生教育３０年［Ｍ］．北京：北京大學(xué)出版社，２００９． 國(guó)王治國(guó)．研究生培養(yǎng)制度研究［Ｍ］．武漢：武漢大學(xué)出版社，２００８． ６ 第１章引言 從導(dǎo)師自身來(lái)論述的。如周文輝（２００８，１）∞就以優(yōu)秀研究生導(dǎo)師教書(shū)、治學(xué)、做 人方面的先進(jìn)事跡，以及百余位導(dǎo)師關(guān)于如何治學(xué)，如何教育研究生做人，如 何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力等方面的切身體會(huì)和深入思考為基礎(chǔ)，給予廣大導(dǎo)師 以寶貴的治學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)。 論文類探討專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面： 從專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制度來(lái)研究的。如孫陽(yáng)春和王富榮（２０１０，１２）固指 出我國(guó)的研究生教育正從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師 制度是研究生教育的核心內(nèi)容之一，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變必然引起導(dǎo)師制度的變革。 然而，導(dǎo)師制度存在的一系列問(wèn)題嚴(yán)重地制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。 為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人 才，就要建立靈活的選聘制度選拔優(yōu)秀導(dǎo)師、實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)制度促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍 轉(zhuǎn)型以及完善導(dǎo)師考核制度建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。鄧艷（２０１０，１）＠認(rèn)為落實(shí)“雙導(dǎo)師制＂ 對(duì)培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力有著舉足輕重的作用。“雙導(dǎo)師 制”是一種適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的制度，可以使研究生將高校的理論成果 有效地應(yīng)用于企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研＂的有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng) 國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類型人才的需要。然而，“雙導(dǎo)師制＂卻存在著 企業(yè)導(dǎo)師從何而來(lái)、如何發(fā)揮自身作用以及與校內(nèi)導(dǎo)師如何分工配合等問(wèn)題， 使“雙導(dǎo)師制”落實(shí)起來(lái)存在困難。這就要求培養(yǎng)單位需要高度重視，及時(shí)制 定可行的培養(yǎng)方案和管理文件以及加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和研究生的溝通， 發(fā)揮三方主動(dòng)性。 從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式來(lái)研究的。鄭冬梅（２００９，６）④指出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次 專門人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高研究生專業(yè)水平增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)學(xué)位 研究生教育的當(dāng)務(wù)之急就是要以培養(yǎng)實(shí)踐需要的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通 過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，制定全日制專 業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，完善研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)章制度。莫玉婉 （２０１０，２）＠從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)探討導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。指出教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中 。周文輝．導(dǎo)師論導(dǎo)——ｊ研究生導(dǎo)師論研究生指導(dǎo)［Ｍ］．北京：北京理工大學(xué)出版社．２００８． 。孫陽(yáng)春，王富榮．應(yīng)用型研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)與對(duì)策［Ｊ］．黑龍江教育．２０１０（１２）：９～１０ 囝鄧艷．全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生‘‘雙導(dǎo)師制”落實(shí)方略探討［Ｊ］．中國(guó)教育發(fā)展研究．２０１０（１）：１～３． 國(guó)鄭冬梅．產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式［Ｊ］．中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，２００９（６）：４６＂－－４７． 。莫玉婉．培養(yǎng)應(yīng)用型碩士，教學(xué)過(guò)程需要“四個(gè)轉(zhuǎn)變”［Ｊ］．教育與考試．２０１０（２）：７２～７４． ７ 第ｌ章引言 發(fā)揮著舉足輕重的作用，決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型碩士研究 生在培養(yǎng)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)踐性特征，這些特征都呼喚教師隊(duì)伍建設(shè)必 須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，，必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“四個(gè)轉(zhuǎn)變’’即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改 革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式以及完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。潘立和彭旭東（２０１０，３）∞以教育 部決定將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主 為契機(jī)，以浙江省研究生教育創(chuàng)新示范基地為例，介紹了應(yīng)用型研究生教育“導(dǎo) 學(xué)＂關(guān)系的特征以及闡述了應(yīng)用型研究生教育“導(dǎo)學(xué)＂框架的構(gòu)成因素，強(qiáng)調(diào) 從互動(dòng)與對(duì)話、自我教育和開(kāi)展書(shū)院“講會(huì)”制度來(lái)重構(gòu)應(yīng)用型研究生教育雙 師型“導(dǎo)學(xué)＂關(guān)系。 １。５．２國(guó)外研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究 近年來(lái)，國(guó)外對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究主要是針對(duì)導(dǎo)師制度來(lái)研究的。 導(dǎo)師制這個(gè)名稱最早出現(xiàn)于英國(guó)，是十五世紀(jì)初創(chuàng)辦‘新學(xué)院’的溫切斯特主 教威廉威克姆所首創(chuàng)，因在牛津、劍橋的本科生教育中得以廣泛應(yīng)用而著名于 世，是牛津、劍橋教育制度中的一大特色和優(yōu)勢(shì)。因此，有一部分的研究是從 牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度來(lái)談的。如ＴｅｄＴａｐｐｅｒ（２００９）掣指出，導(dǎo)師制度是牛津大學(xué) 的寶中之寶（ＴｈｅＴｕｔｏｒｉａｌ Ｓｙｓｔｅｍ：Ｔｈｅ ＪｅｗｅｌｉｎｔｈｅＣｒｏｗｎ）介紹了牛津大學(xué)導(dǎo)師制 度的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展，不僅使我國(guó)研究者更進(jìn)一步了解牛津大學(xué)導(dǎo)師制度的 特色，而且也給我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以啟迪。ＤａｖｉｄＰａｌｆｒｅｙｍａｎ（２００８）＠則從 自己在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)導(dǎo)師制度的親身感受，介紹了牛津大學(xué)導(dǎo)師制度的 特色以及任教導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、品德品質(zhì)、獨(dú)特的教學(xué)方法，給予我國(guó)導(dǎo)師隊(duì) 伍建設(shè)以借鑒。另一些學(xué)者則從其他角度給研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以建議。如薩 拉? 德拉蒙特（２００９，６）鋤從研究生導(dǎo)師處理與學(xué)生的關(guān)系入手，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)研 究生角色、設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究課題、撰寫文獻(xiàn)綜述、收集數(shù)據(jù)、寫作論文以及評(píng) 審和答辯等各個(gè)階段的問(wèn)題，向研究生導(dǎo)師提出了一系列實(shí)用而有效的建議， 并深入探討了如何激發(fā)學(xué)生的積極性、令學(xué)生自信地開(kāi)始職業(yè)生涯。愛(ài)德華? 希 ①潘立．彭旭東．應(yīng)用型研究生教育“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系重構(gòu)——以浙江省研究生教育創(chuàng)新示范基地為例［Ｊ］．中國(guó)高 等教育評(píng)估．２０１０（３）：１５～１９． 。１’ｅｄ １卻ｐｅｒ．Ｏｘｆｏｒｄ．ｔｈｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＣｏｎｆｌｉｃｔＣｏｎｓｅｎｓｕｓａｎｄ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｓｐｒｉｎｇｅｒ．２００９． 。Ｄａｖｉｄ Ｐａｌｆｒｅｙｍａｎ．Ｔｈｅ Ｏｘｆｏｒｄ Ｔｕｔｏｒｉａｌ：‘Ｔｈａｎｋｓ，ｙｏｕｔａｕｇｈｔｍｅｈｏｗｔＯｔｈｉｎｋ’［８３．Ｌｏｎｄｏｎ：ＯｘｆｏｒｄＣｅｎｔｒｅｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＰｏｌｉｃｙＳｔｕｄｉｅｓ．２００８． ＠薩拉? 德拉蒙特．給研究生導(dǎo)師的建議［Ｍ］．北京：北京大學(xué)出版社，２００９． ８ 第１章引言 爾斯（２０１０，１）①則從大學(xué)的使命出發(fā)，探討了大學(xué)教師在研究和教學(xué)的職業(yè) 之“道’’中所要恪守的“德”，就是懷有對(duì)真理的愛(ài)，對(duì)學(xué)術(shù)的誠(chéng)信，對(duì)學(xué) 生、同行、社會(huì)和政府的責(zé)任。 １．５．３專業(yè)學(xué)位研究生教育研究 專業(yè)學(xué)位研究生教育從奠基、創(chuàng)建到快速發(fā)展，經(jīng)歷了二十年的歷程，已 成為研究生教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型專門人才的 重要途徑。 專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計(jì)研究課題組（２０１０，１）∞分析了我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀， 指出我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題，并對(duì)開(kāi)創(chuàng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的新時(shí)代 提出了設(shè)想和規(guī)劃。謝桂華（２００３，１０）④對(duì)２０世紀(jì)中國(guó)學(xué)位制度與研究生教育 進(jìn)行了全面回顧和深入研究與總結(jié)，并在其中用一章的篇幅對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生 教育的發(fā)展歷程和專業(yè)學(xué)位教育存在的弊端進(jìn)行論述，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生 教育今后的發(fā)展提供了寶貴的建議和策略。王根順和曹瑞紅（２０１０，３）∞分析了我 國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出我國(guó)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育不但是 與世界接軌的必然要求，同時(shí)也是優(yōu)化我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)良性發(fā)展的必然需要。因此，要在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合 我國(guó)高等教育實(shí)際，轉(zhuǎn)變思想觀念，推進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)一步發(fā) 展。韓映雄（２０１０，３）＠指出專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)過(guò) 程上具有鮮明的差別，強(qiáng)調(diào)要以適應(yīng)社會(huì)需求以及與學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo) 思想，以服務(wù)于人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)為原則，選擇外延式和轉(zhuǎn)移式并舉的發(fā)展路徑， 對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與改革。 還有些研究者則從中外比較的視角對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行研究，從中 得到借鑒和啟示，從而促進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。王根順和曹瑞紅 （２００９，１２）＠立足于中美兩國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育不同的發(fā)展歷程，從培養(yǎng)目標(biāo)、 招生考試、課程設(shè)置及教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)習(xí)、學(xué)位論文等方面分析了中美兩國(guó) ｍ愛(ài)德華? 希爾斯．教師的道與德［Ｍ］．北京：北京大學(xué)出版社，２０１０． ∞研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計(jì)研究課題組．開(kāi)創(chuàng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代［Ｍ］．北京：中國(guó)人民大 學(xué)出版社．２０１０． ９謝桂華．２０世紀(jì)的中國(guó)高等教育? 學(xué)位制度與研究生教育卷［Ｍ］．北京：高等教育出版社。２００３． 鯽王根順．曹瑞紅．關(guān)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的思考［Ｊ］．江蘇高教．２０１０（３）：８８～９０． 留韓映雄．我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃與改革［Ｊ］．現(xiàn)代教育管理．２０１０（３）：６７～７０． 鋤王根順，曹瑞紅．中美專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較研究［Ｊ］．高等教育研究．２００９（５）：２６～２９． ９ 第１章引言 專業(yè)學(xué)位研究生教育的異同，從中得出有利于中國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的 一些經(jīng)驗(yàn)。周洪宇（２００４，１）∞全面論述世界主要國(guó)家（美、俄、德、英、法、日、 �。⿲W(xué)位與研究生教育發(fā)展的歷史，以及我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展歷史。不 僅從縱向上，詳細(xì)闡述學(xué)位與研究生教育幾百年的發(fā)展過(guò)程、階段。而且，還 從橫向上，對(duì)各國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行了解剖、對(duì)比。以 歷史為背景，縱橫交錯(cuò)為結(jié)構(gòu)，找到值得我國(guó)學(xué)位與研究生教育的借鑒之處。 綜上所述，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育與構(gòu)建導(dǎo)師隊(duì)伍的討論和探索大多是分 開(kāi)進(jìn)行的，真正把兩者結(jié)合起來(lái)的并不多。正因?yàn)槿绱�，本文�?duì)專業(yè)學(xué)位研究 生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，希望對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育以及研究生導(dǎo)師隊(duì) 伍建設(shè)能起一點(diǎn)微薄的作用。 １．６研究概念界定 本論文是針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，由此，需對(duì) 相關(guān)概念進(jìn)行比較。 （１）全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較 目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育包括全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與非全日 制專業(yè)學(xué)位研究生教育。兩者在招生、考試和學(xué)位授予等方面，存在著區(qū)別， 如下表所示： 表１．１全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的區(qū)別 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育 非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育 招生計(jì)劃歸屬 教育部 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦 招生對(duì)象 應(yīng)屆本科畢業(yè)生 具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和年限的在職人員 考生來(lái)源 統(tǒng)考一志愿和調(diào)劑考生 聯(lián)考一志愿報(bào)考考生 招考時(shí)間 每年１１月報(bào)名１月考試 每年７月報(bào)名１０月考試 錄取原則 統(tǒng)考國(guó)家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線 招生學(xué)校自定 教學(xué)方式 全日制教學(xué) 雙休日和假期教學(xué) 授位類別 專業(yè)碩士學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū) 專業(yè)碩士學(xué)位證書(shū) 培養(yǎng)側(cè)重 學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐 學(xué)術(shù)實(shí)踐 過(guò)程管理 統(tǒng)一管理 單獨(dú)管理 從表１．１可以看出全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，進(jìn) 。周洪宇．學(xué)位與研究生教育史［Ｍ］．北京：高等教育出版社．２００４． １０ 第１章引言 行全日制教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐能力的教育。而非全日制研究生教育 是招收在職人員，利用假期和雙休日進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)實(shí)踐能力的教育。 （２）我國(guó)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生教育的兩種重要 類型。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課 程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面存在著區(qū)別，通過(guò)下表可以看出兩者的不同。 表１．２學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較 ＼ ＼＼類型 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育 專業(yè)學(xué)位研究生教育 內(nèi)容＼＼ ＼ 具有學(xué)術(shù)指向性，為高等教育或 具有應(yīng)用性和實(shí)踐性指向，培養(yǎng)從事 培養(yǎng)目標(biāo) 科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)和研究人員 特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理 工作的應(yīng)用型和實(shí)踐型專門人才 全日制學(xué)習(xí)，由高校單方面參與 非全日制學(xué)習(xí)，由高校、企業(yè)、實(shí)際 培養(yǎng)方式 管理 工作部門聯(lián)合管理 以學(xué)科為中心建構(gòu)課程體系，強(qiáng) 以“職業(yè)發(fā)展”為中心，由若干個(gè)符 課程設(shè)置 調(diào)精、深與探索性，注重學(xué)科的 合職業(yè)崗位的課程模塊構(gòu)成職業(yè)要 覆蓋面 求所需的知識(shí)系統(tǒng) 導(dǎo)師指導(dǎo) 由一個(gè)導(dǎo)師專門指導(dǎo) 由校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo) 撰寫學(xué)位論文，論文要求做出創(chuàng) 以課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)為主，輔以撰寫學(xué) 評(píng)價(jià)方式 造性科研成果，注重創(chuàng)造性、理 位論文，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性研究，注重實(shí)用 論性和專業(yè)性 性、綜合性和創(chuàng)新性 根據(jù)表１．２所示，專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育不同，是具 有應(yīng)用性和實(shí)踐性指向，培養(yǎng)從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作的應(yīng) 用型和實(shí)踐型專門人才的教育。采用高校和企業(yè)聯(lián)合管理的培養(yǎng)方式，校內(nèi)外 雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”和實(shí)用性，以及評(píng)價(jià)方式則以課 程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)為主輔以撰寫論文。 第２章沿革與發(fā)展：專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展新趨勢(shì) 第２章沿革與發(fā)展：專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展新趨勢(shì) 當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并逐漸滲透到社會(huì)生活 的各個(gè)方面，整個(gè)社會(huì)比以往任何時(shí)候都需要從事科技轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作的專業(yè) 人才，這為我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育提供了非常廣闊的空間和發(fā)展要求。專業(yè)學(xué)位研 究生教育在２０多年的歷程中，取得了不少成績(jī)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。但是，專業(yè) 學(xué)位研究生教育也還存在不少的局限。本章回顧了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展 歷程，總結(jié)了專業(yè)學(xué)位研究生教育取得的成就，分析了專業(yè)學(xué)位研究生教育在 發(fā)展中的局限，展望了我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展新趨勢(shì)。 ２．１專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 ２．１．１專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展過(guò)程 從改革開(kāi)放初期，我國(guó)開(kāi)始應(yīng)用型高層次專門人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，到１９９０ 年試辦第一個(gè)專業(yè)學(xué)位，再到如今初步形成了一個(gè)以碩士學(xué)位為主，博士、碩 士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)歷了一個(gè)不 斷發(fā)展壯大的過(guò)程。回顧改革開(kāi)放以來(lái)的三十年，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展歷 程大致分三個(gè)階段。第一個(gè)階段是專業(yè)學(xué)位教育的奠基階段（１９８１—１９８９年），第 二個(gè)階段是專業(yè)學(xué)位教育的創(chuàng)建階段（１９９０—１９９６年），第三個(gè)階段是專業(yè)學(xué)位教 育的快速發(fā)展階段（１９９７年一至今）。叫 （１）１９８１－１９８９年：專業(yè)學(xué)位教育的奠基階段 改革開(kāi)放初期，我國(guó)高校教師和科研人員奇缺，為了解決高校急需的學(xué)科、

專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 關(guān)注我 發(fā)私信 下載此文檔 正在努力加載中... 文檔星級(jí): 內(nèi)容提示:專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究 ...

本文基于對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍中存在問(wèn)題的深入剖析,為建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍提供可行的思路與對(duì)策. 【分類號(hào)】: G643 ... 專業(yè)學(xué)位研究 【參考文獻(xiàn)】 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條1程偉;盧勃;; 專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)與對(duì)策 [J];煤炭高等...

分析農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的新挑戰(zhàn)以及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在主要問(wèn)題,... 謝發(fā)平;; 體育傳播新聞人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究 [J];東南傳播;2009年11期10 王鮮...

　

  本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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