【摘要】：美國教育博士培養(yǎng)經(jīng)過80多年的發(fā)展,不斷修正、完善自身的培養(yǎng)方案,形成了符合本國國情的培養(yǎng)系統(tǒng)。但是,由于教育博士質(zhì)量標準參差不齊,以及在學位屬性和培養(yǎng)方式等方面表現(xiàn)趨同化,引起國內(nèi)關(guān)于教育博士學位的爭論不斷。面對挑戰(zhàn)與危機,美國一些大學教育博士項目不斷改進,突破了傳統(tǒng)哲學博士的模式,提高了教育博士的價值和意義。其實踐、問題與挑戰(zhàn)對我國教育博士的培養(yǎng)具有借鑒意義。
[Abstract]:After more than 80 years of development, American education doctorate training has been revised constantly and its own training scheme has been improved, which has formed a training system suitable to the national conditions. However, due to the uneven quality standards of education doctorate and the convergence of degree attributes and training methods, there is a constant debate on the education doctorate degree in our country. Facing the challenge and crisis, some American university education doctorate programs have been improved constantly, breaking through the traditional philosophy doctor model and increasing the value and significance of the education doctor. Its practice, problems and challenges have reference significance for the cultivation of educational doctorate in our country.
【作者單位】： 魯東大學心理與教育學院;
【基金】：中國博士后科學基金資助項目(20080441063)
【分類號】：G643

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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9 吳s，

本文編號：2176460