本文關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【學(xué)會(huì)教育成果獎(jiǎng)微展】協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革研究 | 張淑林、李金龍、裴旭、陳偉

時(shí)間：2016-12-11 來源：清華大學(xué)研究生教育mp人氣：-評(píng)論：

欄目：校園在線

　　編者按

　　為鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，深化教育改革，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高，學(xué)會(huì)2014年設(shè)立“中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育成果獎(jiǎng)”，每兩年評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)在研究生教育的理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐工作中開拓創(chuàng)新、做出突出貢獻(xiàn)、取得顯著成效的集體和個(gè)人。

　　2016年，按照評(píng)選辦法，確定最終入選成果41項(xiàng)，其中9項(xiàng)成果獲得一等獎(jiǎng)，32項(xiàng)成果獲得二等獎(jiǎng)。

　　我們將陸續(xù)推出這41項(xiàng)優(yōu)秀成果簡介，，希望通過交流，促進(jìn)研究生教育事業(yè)更好的發(fā)展。

　　一等獎(jiǎng)

　　成果名稱：協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革研究

　　成果類別:教育研究類

　　成果完成人：張淑林、李金龍、裴旭、陳偉

　　成果完成單位：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

　　成果簡介

　　1

　　主要解決的研究生教育理論問題

　　以“協(xié)同創(chuàng)新”為行動(dòng)指引的“2011計(jì)劃”的實(shí)施將對(duì)我國高端人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)機(jī)制改革提出新的要求。從人才培養(yǎng)的角度觀之，聯(lián)合培養(yǎng)與“協(xié)同創(chuàng)新”具有共同的使命與訴求。而“合作機(jī)制”稱為協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作深入開展的重要障礙，致使我國聯(lián)合培養(yǎng)工作中出現(xiàn)政府宏觀治理機(jī)制不暢、多元組織合作動(dòng)力不足、資源共享利用率較低等突出問題。在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，如何通過科學(xué)的機(jī)制改革與設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)政產(chǎn)學(xué)研多元組織參與聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)的主動(dòng)性和積極性成為當(dāng)前亟需解決的重大問題。

　　2

　　理論研究方法

　　文獻(xiàn)研究；案例分析；調(diào)研訪談

　　3

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　1）首次依托協(xié)同創(chuàng)新等理論探討聯(lián)合培養(yǎng)問題，從政府調(diào)控、溝通協(xié)調(diào)、資源共享、科學(xué)評(píng)價(jià)四方面開展聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制立體改革研究。

　　2）首次完整梳理聯(lián)合培養(yǎng)演進(jìn)歷程、存在問題和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)其在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式類型，并提出改革建議方案。

　　3）首次開展研用結(jié)合式研究，在研周期內(nèi)依托研究成果完成中國科大與中科院諸院所全面科教融合，并指導(dǎo)學(xué)校與政府、國內(nèi)外著名大學(xué)、工程院所、知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工作。

　　4

　　理論研究貢獻(xiàn)

　　1）線性發(fā)展：系統(tǒng)梳理出研究生聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)演進(jìn)歷程與發(fā)展趨勢

　　我國聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)共經(jīng)歷“初創(chuàng)、探索、擴(kuò)展和深化”四階段，呈現(xiàn)合作理念向人才導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、合作動(dòng)力向機(jī)制牽引為主轉(zhuǎn)變、合作形態(tài)向開放式轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)定位向?qū)W術(shù)及應(yīng)用型并重轉(zhuǎn)變四種趨勢。

　　2）對(duì)應(yīng)性高：探索出協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下聯(lián)合培養(yǎng)四種模式和三個(gè)類型

　　協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，我國聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式與“2011計(jì)劃”方向具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，即科學(xué)前沿領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)模式、行業(yè)產(chǎn)業(yè)高技術(shù)人才培養(yǎng)模式、區(qū)域發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和文化傳承創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。其所應(yīng)培養(yǎng)的三種人才類型為：科研型、研發(fā)型和復(fù)合應(yīng)用型。

　　3）立體改革：構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革模型方案

　　本研究分別構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革總模型及政府調(diào)控、溝通協(xié)調(diào)、資源共享、科學(xué)評(píng)價(jià)等機(jī)制子模型，提出系統(tǒng)化機(jī)制改革方案，保障聯(lián)合培養(yǎng)事業(yè)達(dá)到和諧統(tǒng)一、融合共生狀態(tài)。

　　4）研用結(jié)合：在中科大開展協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制改革實(shí)踐

　　采取“研究服務(wù)實(shí)踐”的思路，在研期間本研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)完成中科大與中科院諸院所全面科教融合工作；并指導(dǎo)學(xué)校與蘇州常州政府及與微軟、加州大學(xué)、香港城大、中國工程物理研究院等政產(chǎn)學(xué)研組織的聯(lián)合培養(yǎng)工作。年均聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模達(dá)一千余人，已成學(xué)界業(yè)界典范。

　　來源：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)

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