本文選題：學(xué)科評估 + 博士生培養(yǎng)質(zhì)量　； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2015年15期

【摘要】：作為學(xué)科評估中的一級指標(biāo)項,各學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量所包含的指標(biāo)內(nèi)容對于人才培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。我國的學(xué)科評估引導(dǎo)著博士生的發(fā)展方向,同時,博士生的培養(yǎng)質(zhì)量也通過科研等對學(xué)科發(fā)展及評估產(chǎn)生影響。中美高校學(xué)科評估下博士生培養(yǎng)的區(qū)別在于,美國學(xué)科評估注重學(xué)生的錄取質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量的評價,而我國的學(xué)科評估則重視對博士生入學(xué)后至畢業(yè)時的培養(yǎng)質(zhì)量評價。
[Abstract]:As a first-level index item in discipline evaluation, the index content of the quality of personnel training in various disciplines plays an important guiding role in the training of talents. The subject evaluation of our country guides the development direction of the doctoral students, at the same time, the training quality of the doctoral students also has an impact on the subject development and evaluation through scientific research and so on. The difference between Chinese and American institutions of higher learning is that the United States pays attention to the evaluation of the quality of students' admission and development, while our country attaches importance to the evaluation of the quality of the students' training from the beginning of their studies to the time of graduation.
【作者單位】： 北京科技大學(xué)文法學(xué)院;
【分類號】：G643

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1781234