博士生教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,在我國(guó)高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用。近年來,隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,尤其是博士生教育的壯大,一些問題便突顯出來了。例如博士生導(dǎo)師制度,這是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的基本制度,它關(guān)系到博士生教育質(zhì)量的好壞。本文首先將導(dǎo)師制度界定為一種教學(xué)制度,博士生導(dǎo)師制度是指在博士生培養(yǎng)過程中確立的一項(xiàng)基本教學(xué)制度。這項(xiàng)制度主要包括導(dǎo)師的選聘、導(dǎo)師的責(zé)權(quán)、導(dǎo)師的考核。 本文分為五個(gè)部分。第一部分緒論。這部分介紹了選題背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、核心概念、研究思路和方法以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分是哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師選聘制度,其中包括導(dǎo)師的遴選要求與聘用程序。第三部分是哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度。導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度包括導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利。導(dǎo)師責(zé)任包括教學(xué)、科研、服務(wù)。導(dǎo)師權(quán)利包括招收選取學(xué)生、獨(dú)立指導(dǎo)、獎(jiǎng)助項(xiàng)目推薦權(quán)和論文答辯表決、申請(qǐng)科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)以及獲得相應(yīng)報(bào)酬的權(quán)利。第四部分是哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師考核制度。對(duì)導(dǎo)師的考核包括考核目的、主體、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、結(jié)果。第五部分是哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)的啟示。這部分首先總結(jié)了哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度的特點(diǎn),然后介紹了我國(guó)存在的問題,比如博士生導(dǎo)師資格終身制、導(dǎo)師結(jié)構(gòu)老齡化、單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度、導(dǎo)師考核制度不完善。最后針對(duì)我國(guó)存在的問題,以及哈佛大學(xué)可借鑒的經(jīng)驗(yàn),本文提出了相應(yīng)的解決策略。如完善導(dǎo)師遴選制度、提倡博導(dǎo)崗位制度和優(yōu)進(jìn)劣退制度、建立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度、建立多元考核體系并完善考核標(biāo)準(zhǔn)、建立公平合理的獎(jiǎng)懲制度。 本文借鑒了哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了其特色,并提出了有利于我國(guó)博士生導(dǎo)師制度發(fā)展的策略,對(duì)于加強(qiáng)和完善我國(guó)博士生導(dǎo)師制度有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
文章目錄
摘要
Abstract
一、緒論
（一） 問題提出
（二） 研究目的及意義
1. 研究目的
2. 研究意義
（三） 文獻(xiàn)綜述
1. 關(guān)于博士生導(dǎo)師資格的研究
2. 關(guān)于選擇博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)委員會(huì)的研究
3. 關(guān)于博士生導(dǎo)師職責(zé)及作用的研究
4. 關(guān)于師生關(guān)系及指導(dǎo)方式的研究
5. 研究現(xiàn)狀的評(píng)析
（四） 核心概念界定
1. 博士生教育
2. 博士生導(dǎo)師
3. 博士生導(dǎo)師制度
（五） 研究思路和方法
1. 研究思路
2. 研究方法
（六） 研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
1. 研究的重難點(diǎn)
2. 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
二、哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師選聘制度
（一） 導(dǎo)師遴選要求
1. 學(xué)位與職稱
2. 科研學(xué)術(shù)能力
3. 教學(xué)能力與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
（二） 導(dǎo)師聘用程序
1. 發(fā)布招聘信息
2. 整合候選人資料
3. 集中面試
4. 公開投票
三、哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師責(zé)權(quán)制度
（一） 導(dǎo)師的責(zé)任
1. 教學(xué)
2. 科研
3. 服務(wù)
4. 其他
（二） 導(dǎo)師的權(quán)利
1. 招收、選取博士生
2. 獨(dú)立指導(dǎo)博士生
3. 獎(jiǎng)助項(xiàng)目推薦權(quán)及畢業(yè)論文表決權(quán)
4. 申請(qǐng)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)
5. 獲得相應(yīng)報(bào)酬的權(quán)利
四、哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師考核制度
（一） 考核目的
（二） 考核主體
1. 校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任
2. 同行
3. 學(xué)生
（三） 考核標(biāo)準(zhǔn)
1. 教學(xué)質(zhì)量
2. 指導(dǎo)質(zhì)量
3. 科研能力
4. 服務(wù)
（四） 考核時(shí)間
（五） 考核結(jié)果
1. 獎(jiǎng)勵(lì)
2. 懲罰
五、哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)的啟示
（一） 哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)
1. 靈活開放的導(dǎo)師選聘制度
2. 全面高效的導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制度
3. 系統(tǒng)嚴(yán)格的導(dǎo)師考核制度
4. 合理有度的導(dǎo)師獎(jiǎng)懲制度
（二） 我國(guó)博士生導(dǎo)師制度存在的問題
1. 博士生導(dǎo)師資格終身制
2. 博士生導(dǎo)師隊(duì)伍老齡化
3. 單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度
4. 導(dǎo)師考核制度不完善
（三） 哈佛大學(xué)博士生導(dǎo)師制度對(duì)我國(guó)的啟示
1. 提倡博導(dǎo)崗位制度和優(yōu)進(jìn)劣退制度
2. 提倡導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度和動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)研究
3. 建立多元考核體系并完善考核標(biāo)準(zhǔn)
4. 建立公平合理的獎(jiǎng)懲制度
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
【參考文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 李長(zhǎng)華;美國(guó)高校教師管理的新變化及原因探究[J];比較教育研究;2002年06期
2 李子江;論美國(guó)學(xué)術(shù)自由的組織與制度保障——AAUP及其關(guān)于學(xué)術(shù)自由和終身職的原則聲明[J];比較教育研究;2003年10期
3 徐輝;國(guó)外高校教師隊(duì)伍管理的歷史發(fā)展及啟示[J];比較教育研究;2003年10期
4 耿益群,高益民;美國(guó)高校終身教授制度的歷史演進(jìn)[J];比較教育研究;2005年07期
5 王東芳;;西方學(xué)者對(duì)博士生指導(dǎo)問題的研究路徑與啟示[J];比較教育研究;2012年04期
6 周曉芳;;現(xiàn)代中外研究生導(dǎo)師制度比較——兼論對(duì)我國(guó)研究生導(dǎo)師制度的啟示[J];當(dāng)代教育論壇(綜合版);2010年03期
7 徐娜;祝偉;;建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制的幾點(diǎn)思考[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年06期
8 樊曉平;周林穎;;中外大學(xué)博士生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)的比較研究及其啟示[J];文史博覽;2006年04期
9 殷姿,李志宏;美國(guó)研究型大學(xué)教師考核制度研究[J];高教探索;2005年01期
10 涂端午;;我國(guó)高等教育政策分類研究——從理論到經(jīng)驗(yàn)[J];復(fù)旦教育論壇;2007年06期
本文編號(hào)：
1733483
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/yjsjy/1733483.html
