博士生教育作為我國高等教育的重要組成部分,在我國高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用。近年來,隨著高等教育規(guī)模的迅速擴大,尤其是博士生教育的壯大,一些問題便突顯出來了。例如博士生導師制度,這是一項培養(yǎng)人才的基本制度,它關系到博士生教育質量的好壞。本文首先將導師制度界定為一種教學制度,博士生導師制度是指在博士生培養(yǎng)過程中確立的一項基本教學制度。這項制度主要包括導師的選聘、導師的責權、導師的考核。 本文分為五個部分。第一部分緒論。這部分介紹了選題背景、研究意義、文獻綜述、核心概念、研究思路和方法以及重點、難點、創(chuàng)新點。第二部分是哈佛大學博士生導師選聘制度,其中包括導師的遴選要求與聘用程序。第三部分是哈佛大學博士生導師責權制度。導師責權制度包括導師的責任和權利。導師責任包括教學、科研、服務。導師權利包括招收選取學生、獨立指導、獎助項目推薦權和論文答辯表決、申請科研項目、經費以及獲得相應報酬的權利。第四部分是哈佛大學博士生導師考核制度。對導師的考核包括考核目的、主體、標準、時間、結果。第五部分是哈佛大學博士生導師制度的特點以及對我國的啟示。這部分首先總結了哈佛大學博士生導師制度的特點,然后介紹了我國存在的問題,比如博士生導師資格終身制、導師結構老齡化、單一導師負責制度、導師考核制度不完善。最后針對我國存在的問題,以及哈佛大學可借鑒的經驗,本文提出了相應的解決策略。如完善導師遴選制度、提倡博導崗位制度和優(yōu)進劣退制度、建立導師組負責制度、建立多元考核體系并完善考核標準、建立公平合理的獎懲制度。 本文借鑒了哈佛大學博士生導師制度的經驗,總結了其特色,并提出了有利于我國博士生導師制度發(fā)展的策略,對于加強和完善我國博士生導師制度有重要的理論和現實意義。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643

【參考文獻】

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本文編號：1733483