本文關(guān)鍵詞：圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究　出處：《湘潭大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：2010年,圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位(以下簡稱MLIS)得以最終確立,圖書情報(bào)與檔案(以下簡稱圖情檔)教育進(jìn)入學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并行的“雙軌階段”,2013年,MLIS教育規(guī)模得以進(jìn)一步擴(kuò)大,培養(yǎng)單位達(dá)到31家。經(jīng)過7年的實(shí)踐探究,MLIS研究生教育積累了一定的經(jīng)驗(yàn),同樣,在人才培養(yǎng)過程中也面臨種種難題。因此,有必要從不同角度全面了解MLIS研究生需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀,最終為完善MLIS人才培養(yǎng)模式提供參考。論文從人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀兩個(gè)基本問題入手,首先,基于一級學(xué)科的視角,以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù),從實(shí)務(wù)部門的角度出發(fā),分析MLIS研究生的需求現(xiàn)狀、問題及原因;從高校教師與高校學(xué)生的角度出發(fā),分析MLIS研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及原因;然后,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)主體、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)考察等六個(gè)角度對比分析了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的差異。此外,從一級學(xué)科的角度出發(fā),選取四所培養(yǎng)單位,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方向、招生對象、師資力量及課程設(shè)置等六個(gè)方面對四所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究。文章認(rèn)為,為進(jìn)一步改善MLIS研究生的需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀,進(jìn)一步提升MLIS研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,一是應(yīng)著力提升社會(huì)各方對MLIS的認(rèn)知程度,即正確了解其教育歷程,準(zhǔn)確定位其培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)界定其核心能力。二是要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生教育質(zhì)量,進(jìn)而提升MLIS參與主體的素養(yǎng)。三是要從優(yōu)化課程設(shè)置、改善教學(xué)方法與規(guī)范畢業(yè)考察三個(gè)角度出發(fā),進(jìn)一步優(yōu)化MLIS教育的教學(xué)條件。四是要進(jìn)一步完善職業(yè)資格認(rèn)證及質(zhì)量評估制度,為MLIS研究生的教育質(zhì)量提供制度保障。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643;G250-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1336257