本文關鍵詞：中美圖書館學碩士研宄生教育中信息組織課程比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《北京協(xié)和醫(yī)學院》 2015年

中美圖書館學碩士研宄生教育中信息組織課程比較研究

李彩虹  

【摘要】：在信息資源、信息組織技術、信息組織環(huán)境多元化的今天,信息組織的教學面臨巨大的挑戰(zhàn),如課程內容陳舊、方法技術教育被忽視以及信息組織教學資源缺乏共享等。本研究通過對中美兩國圖書情報專業(yè)研究生信息組織課程教學的比較研究,找出我國與美國信息組織教育的差異,提出完善我國研究生信息組織課程設置的建議,以培養(yǎng)適應數字化時代發(fā)展的專業(yè)人才。本研究選擇中美兩國共8所大學,對其圖書館學情報學碩士研究生的信息組織相關課程進行調查,調研內容包括信息組織課程概況(課程名稱、課程性質、學分、教學內容、教學方式、教材)和信息組織課程的教師隊伍概況。8所大學分別是美國的伊利諾伊大學厄本那-香檳分校、北卡羅萊納大學教堂山分校、華盛頓大學、雪城大學以及中國的武漢大學、南京大學、中國人民大學、北京大學。通過對比分析發(fā)現(xiàn)中美兩國信息組織課程教學上的共同點有：(1)課程設置：以必修課+選修課的模式開設課程；教學內容均比較廣泛,考核內容包括多個部分；均有采用講授與討論的形式授課；沒有固定教材(2)教師隊伍建設：教師知識背景都比較豐富,且擁有博士學位的教師數量較大；在職稱結構上,中美兩國均呈現(xiàn)最優(yōu)化結構；在研究方向上均有多領域的傾向。差異性表現(xiàn)在：(1)美國的信息組織課程數量高于中國,其中技術課程所占比重較大；(2)美國注重個性化教育、前沿知識的講授以及實踐教育,而中國注重學科基礎和通識知識的掌握；(3)美國院校的課程具有層次性、并且能靈活變動,中國課程穩(wěn)定性較大；(4)美國遠程教育以及相關教學平臺、軟件的使用使得信息資源實現(xiàn)共享,而中國目前這點有所欠缺；(5)美國課程大綱中有大量的閱讀材料的要求,中國則少見；(6)美國院校網站的信息透明度高,而中國的網站這一點有所欠缺；(7)美國教師總數高于中國；美國多院校背景的教師很多,而中國單一院校背景教師數量較多；美國教師研究領域比中國教師的研究領域寬。根據以上對比分析提出幾點建議：教學信息公開透明化、加強師資隊伍建、改革教學形式、調整教學內容等。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：北京協(xié)和醫(yī)學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643;G250-4
【目錄】：

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