發(fā)布時間：2017-10-22 07:14

  本文關(guān)鍵詞：中國研究生教育質(zhì)量保證模式研究

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【摘要】：隨著我國高等教育大眾化步伐的進(jìn)一步加快,研究生教育也得到了前所未有的“高速”發(fā)展,招生規(guī)模逐年遞增,在校生人數(shù)迅速增加,研究生教育質(zhì)量成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。因此以促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的不斷提高為最終目的,對研究生教育質(zhì)量保證模式的研究自然成為教育界研究的重要課題之一,對研究生教育質(zhì)量保證模式的研究與探討必將促進(jìn)研究生教育質(zhì)量保證活動的規(guī)范化與制度化發(fā)展。 本論文立足研究生教育辦學(xué)規(guī)律,結(jié)合我國社會主義發(fā)展階段特征和社會主義高等教育發(fā)展戰(zhàn)略,以國家、高校、民眾等對研究生教育的現(xiàn)實(shí)與未來需求為著眼點(diǎn),旨在研究如何構(gòu)建充分體現(xiàn)以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展理念的中國特色研究生教育質(zhì)量保證模式,同時提出可行的策略建議。 研究生教育質(zhì)量觀是一個復(fù)雜的概念,它所反映的價值取向代表著不同需求主體的利益。由于價值需求的多樣化,價值沖突在所難免�，F(xiàn)實(shí)中各國研究生教育質(zhì)量保證模式特征各異,對研究生教育質(zhì)量的提升所發(fā)揮的功效也不盡相同,但無論如何都無法改變其從某種相對“游離”于高等教育制度的形態(tài)向高等教育制度靠攏并逐漸發(fā)展成為一個國家高等教育制度有機(jī)組成部分的事實(shí),且隨著近年來整個社會對研究生教育質(zhì)量訴求的不斷增強(qiáng),這種事實(shí)正在被空前強(qiáng)化。各國研究生教育質(zhì)量保證模式也表現(xiàn)出一種共有的發(fā)展趨勢,即從一元主導(dǎo)型模式向多元平衡型模式過渡。
【關(guān)鍵詞】：研究生 教育質(zhì)量 保證模式
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 緒論7-16
• 一、研究意義7
• 二、文獻(xiàn)綜述7-12
• (一) 關(guān)于研究生教育質(zhì)量8-10
• (二) 關(guān)于質(zhì)量保證模式10-12
• (三) 研究不足12
• 三、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)12-14
• (一) 核心概念界定12-13
• (二) 研究內(nèi)容13-14
• (三) 研究難點(diǎn)14
• 四、研究的方法與思路14-16
• (一) 研究方法14-15
• (二) 研究思路15-16
• 第二部分 研究生教育質(zhì)量保證模式概述16-24
• 一、研究生教育質(zhì)量保證模式16
• 二、研究生教育質(zhì)量保證模式的要素16-24
• (一) 研究生教育質(zhì)量觀16-21
• (二) 研究生教育質(zhì)量保證理念21-22
• (三) 研究生教育質(zhì)量保證主體22
• (四) 價值需求的調(diào)節(jié)機(jī)制22-24
• 第三部分 研究生教育質(zhì)量保證模式的主要類型24-30
• 一、一元主導(dǎo)型研究生教育質(zhì)量保證模式24-26
• (一) 高校主導(dǎo)型24-25
• (二) 政府主導(dǎo)型25
• (三) 民眾主導(dǎo)型25-26
• 二、多元平衡型研究生教育質(zhì)量保證模式26-27
• (一) 市場調(diào)節(jié)平衡型26-27
• (二) 計劃調(diào)節(jié)平衡型27
• (三) 綜合調(diào)節(jié)平衡型27
• 三、多元平衡型研究生教育質(zhì)量保證模式的特點(diǎn)27-29
• (一) 研究生教育質(zhì)量保證理念的多元整合27-28
• (二) 質(zhì)量保證主體力量的均衡化28
• (三) 質(zhì)量保證模式運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)定性28
• (四) 質(zhì)量保證活動的制度化28-29
• 四、現(xiàn)實(shí)中研究生教育質(zhì)量保證模式的多樣性29-30
• 第四部分 中國研究生教育質(zhì)量保證模式的演變傾向30-38
• 一、研究生教育質(zhì)量觀的多元整合31-33
• (一) 研究生教育質(zhì)量觀的價值整合31-32
• (二) 多元化研究生教育質(zhì)量觀32-33
• 二、質(zhì)量保證主體的多樣化33-35
• (一) 評估主體的多樣化33-34
• (二) 政府、高校、民眾三大力量的均衡化34-35
• 三、充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展理念的評估標(biāo)準(zhǔn)35-36
• (一) 評估對象的多樣化35-36
• (二) 評估標(biāo)準(zhǔn)的多元化36
• 四、市場與計劃綜合調(diào)節(jié)機(jī)制36-37
• 五、院校自評自改的基礎(chǔ)作用37-38
• 結(jié)束語38-40
• 參考文獻(xiàn)40-41
• 在校期間科研成果41-43
• 致謝43

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 高永清;醫(yī)學(xué)類研究生教育質(zhì)量管理問題及對策研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

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本文編號：1077298