本文關(guān)鍵詞：我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組研究

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【摘要】： 隨著1980年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的頒布，以及隨后《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)培養(yǎng)工程類型工學(xué)碩士研究生工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的若干意見(jiàn)》等一系列加強(qiáng)研究生培養(yǎng)工作的政策文件的出臺(tái)，我國(guó)的研究生教育得到了較快發(fā)展。隨著2000年研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，在短短幾年時(shí)間內(nèi)我國(guó)的研究生數(shù)量迅速增加。由于培養(yǎng)資源總量增加的步伐沒(méi)有跟上，加之我國(guó)傳統(tǒng)的資源配置體制的弊端而導(dǎo)致的高等學(xué)校內(nèi)部的資源利用效率偏低，使我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到了較大影響。在此背景下如何提高工科類研究生培養(yǎng)資源的效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)資源的增量和增效成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題，本文的研究也因此而具有相應(yīng)的理論和實(shí)踐價(jià)值。 本文從問(wèn)題出發(fā)，選取了27所理工科院校，通過(guò)對(duì)教育部所發(fā)布的其各類研究生培養(yǎng)資源數(shù)據(jù)的收集，以及通過(guò)對(duì)這27所學(xué)校中隨機(jī)選取的6所院校相關(guān)人員的訪談，分析出我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源配置中存在的主要問(wèn)題：工科研究生生源結(jié)構(gòu)不合理，生源質(zhì)量下降：工科研究生培養(yǎng)的教師資源不足，教學(xué)質(zhì)量下滑；科研經(jīng)費(fèi)投入不足影響研究生培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室資源配置模式阻礙實(shí)驗(yàn)室效率的發(fā)揮；課程資源開發(fā)和利用缺乏合理性。而造成這些問(wèn)題的主要原因在于：國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)的配置和高校研究生培養(yǎng)的地位不相稱；高等學(xué)校主管部門和高校培養(yǎng)資源意識(shí)缺失；研究生培養(yǎng)資源配置制度不完善。 基于對(duì)問(wèn)題的分析，本文根據(jù)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等的相關(guān)理論，分析了我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組的價(jià)值取向和基本原則，，通過(guò)對(duì)資源重組的要素結(jié)構(gòu)的分析，借用Malmquist指數(shù)構(gòu)建了評(píng)價(jià)工科類研究生培養(yǎng)資源效率的數(shù)理模型。在此基礎(chǔ)上，本文提出了優(yōu)化我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源的幾項(xiàng)具體措施：加強(qiáng)政府與市場(chǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)資源的增量改進(jìn)與自主遞增；建設(shè)綜合性大科技平臺(tái)，促進(jìn)有限工科研究生培養(yǎng)資源效益增大；合理利用研究生培養(yǎng)資源要素，提高資源使用效率；發(fā)揮研究生教育對(duì)教育系統(tǒng)外的效益，協(xié)調(diào)“產(chǎn)-學(xué)-研”資源；優(yōu)化變革研究生培養(yǎng)制度資源，為資源重組提供制度保障。 本文力求的創(chuàng)新在于：梳理我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源配置制度的發(fā)展歷程；界定培養(yǎng)資源重組的概念；分析工科類研究生培養(yǎng)的特殊性；構(gòu)建評(píng)價(jià)工科類研究生培養(yǎng)資源效率的數(shù)理模型；明確優(yōu)化我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源的針對(duì)性措施。
【關(guān)鍵詞】：工科類研究生 培養(yǎng)資源 重組 資源要素 資源效率
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-27
• 一、問(wèn)題的提出8-11
• 二、研究綜述11-23
• 三、研究的基本思路23-27
• 第一章 我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源的問(wèn)題透視27-59
• 一、我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源配置方式的歷史溯源27-36
• 二、我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源配置的問(wèn)題盤點(diǎn)36-54
• 三、工科類研究生培養(yǎng)資源問(wèn)題原因分析54-59
• 第二章 我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組的理論基礎(chǔ)59-83
• 一、工科研究生培養(yǎng)資源重組的內(nèi)涵59-64
• 二、工科類研究生資源重組的價(jià)值取向64-72
• 三、工科類研究生培養(yǎng)資源重組的基本原則72-83
• 第三章 我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組的結(jié)構(gòu)分析83-117
• 一、資源重組的主體要素分析83-91
• 二、資源重組的客體要素分析91-107
• 三、資源重組的機(jī)制要素分析107-111
• 四、各要素在資源重組中的地位及其結(jié)構(gòu)狀況111-117
• 第四章 我國(guó)工科類院校資源重組后研究生培養(yǎng)效率評(píng)價(jià)117-134
• 一、工科類研究生培養(yǎng)資源重組的效率評(píng)價(jià)的意義117-118
• 二、工科類研究生培養(yǎng)資源重組效率的評(píng)價(jià)方法118-120
• 三、工科類研究生培養(yǎng)資源重組效率評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇及數(shù)據(jù)來(lái)源120-122
• 四、工科類研究生培養(yǎng)資源重組效率的統(tǒng)計(jì)分析122-134
• 第五章 我國(guó)工科類研究生培養(yǎng)資源重組的基本策略134-155
• 一、加強(qiáng)政府與市場(chǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)資源的增量改進(jìn)與自主遞增134-138
• 二、建設(shè)綜合性大科技平臺(tái)，促進(jìn)工科類研究生培養(yǎng)資源的增效138-139
• 三、合理利用工科類研究生培養(yǎng)資源要素，提高資源使用效率139-147
• 四、發(fā)揮工科類研究生教育的外部效益，協(xié)調(diào)“產(chǎn)-學(xué)-研”資源147-152
• 五、優(yōu)化變革工科類研究生培養(yǎng)制度資源，為資源重組提供制度保障152-155
• 結(jié)語(yǔ)155-158
• 一、觀點(diǎn)回顧155-157
• 二、論文的不足和努力方向157-158
• 參考文獻(xiàn)158-169
• 附錄1 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄169-170
• 附錄2 研究生培養(yǎng)資源重組研究訪談提綱170-172
• 后記172

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本文編號(hào)：1060772